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一道古文阅读题
花样滑冰
我要这样
春天的故事
残存的手

 

《白杨》教学实录与评析

画面，聆听解说词。）
　　师：根据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组讨论白杨到底有什么特点。
　　生：我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。
　　师：总结得不错，请问这三个特点是怎么得来的？
　　生：爸爸一共说了三句话，我们是一句一句地读，抓关键的词归纳出来的。
　　师：这个办法真好，不如请你们小组同学给大家演示一下，让大家学一学。
　　生甲：爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。通过“从来”、“直”，我认为白杨树很直。
　　生乙：爸爸说的第二句话是哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。从“哪儿……哪儿……”我看出白杨适应性强。
　　生丙：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。通过“不管……不管……总是……”和“那么……那么……”我看出白杨具有很强的生命力。
［学生在合作学习中进行词句训练，而且照应了自己的质疑。老师紧抓写白杨树的关联词语，既进行了深入的语言训练，又学习了借物喻人的写作方法。］
（师相机击键，大屏幕显示学生朗读这段话，在学生重点讨论的三句话上有黄色线条作标识。）
　　师：适应性强、生命力强能用一个词概括吗？
　　生：坚强！
（板书：直  坚强）
　　师：概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。
　　生：是高大挺秀。因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚强。
　　师：请同学们再读第1自然段，能不能想得更深入些。
（生自读描写环境恶劣的第1自然段）
　　生：高大是说白杨长得粗壮、结实；“秀”是说白杨长得秀美。读第1自然段，我知道白杨是长在没有山、没有水，也没有人烟的戈壁滩，在这么荒凉的环境中它却长得高大、秀美，给戈壁带来绿意和生机，所以说它很坚强。“高大挺秀”这个词用得好。
（板书：高大挺秀）
　　师：你理解得这么好，就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧！
（生充满赞美之清朗读第1至3自然段）
　　师：刚才第一位发言的同学，你说得也很精彩，想读吗？
　　生：想！（朗读）
　　师：你们听出了什么？
　　生甲：她很喜爱白杨。
　　生乙：她读出了赞美的语气。
　　师：作者写白杨是为了什么？（手指字条）怎么改？
　　生：是为了赞美白杨！
（揭去纸片，露出“赞美”一词）
　　师：我有一些心得跟大家分享，读书时抓重点词品味，就能体会作者要表达的感情。（板书：词—体会感情）“高大挺秀”就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样？
　　生：卫士！
（板书：卫士）
　　师：看来，白杨的特点你们真的了解了。独立完成填空题。
（生拿出练习纸，完成练习；师行间巡视，纠正写字姿势。）
生汇报，师击键，大屏显示：白杨树是戈壁滩上的（卫士）。（哪儿）需要它，它就在（哪儿）生根、发芽，长出粗壮的枝干。（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它（高大挺秀）的身影。
［学习写白杨树的特点这一段，回顾前三个自然段，突出了白杨树的生长环境，并使段与段之间的联系更加紧密。在此，老师设计了填空练习，使学生全体参与，把语言文字训练进一步落到了实处。］
　　三、理解表白的心，学习析句、段悟情
　　师：既然在赞美白杨，我不明白爸爸为什么神情严肃，就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子，消除我的困疑呢？
　　生：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
　　师：读得挺流利，可我没听明白，谁再读？
（生一字一顿认真地读，特别强调“表白”、“心”。）
　　师：懂了，爸爸是边疆建设者，他赞美白杨实际上是述说建设者的志向和心愿。几位小老师，我“说对”了吗？
（板书：建设者）
（生欣然点头）
　　师：这儿又要修改了（手指字条）怎么改呢？
　　生：是赞美建设者！
（揭去纸片，露出“建设者”一词。）
　　师：我又有心得。读书时，联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情。（板书：句— ）请同学们跟我再读这重点句。（击键，大屏幕显示，生仿读。）
　　师：自己读，超过老师！
（生齐读）
　　师：原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是借物喻人呀！那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段。（板书：物—人）
（指名读）
　　师：遗憾的是你只读出了字面的意思，它还有深刻的内含呢！
仔细琢磨我说的话，把爸爸说的第一句话再读一遍！
　　生：白杨树从来就这么直。
　　师：对了，这才是深情地表白呢！向他学习，深入思考，仔细揣摩，练读这一段话。
（生自由练读，齐读）
　　师：读得这么有感情，这么熟练，让我们试着背一遍！
（齐背）
［抓重点句“爸爸也在表白着自己的心”从而体会思想感情。在理解、熟读的基础上，要求背诵这一段话。背诵，是深入体会思想感情与积累语言的好方法。］
　　师：爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道——。他们只知道——。他们只知道——。孩子们不知道什么？请同桌讨论，用问句提出来。
（生同桌展开讨论；师巡视，掌握情况。）
　　师：请停一下。我发现有些同学有困难，不知道怎么问，哪对同桌愿意作示范，把你们讨论的成果跟大家汇报一下？
　　生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
　　生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的？
　　师：就像他们这样，继续讨论后两句。
（生继续讨论）
　　生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
　　生乙：他们不知道爸爸为什么这么做？
　　生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
　　生丁：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来？
　　［汇报阅读收获，老师的点拨恰当、适时，这儿教师的主导作用发挥得好。学生在阅读中思考与表达，这正是学习语言、运用语言的过程。］
　　师：下面请同学们读这段话，老师把大家提出来的问题再复述一遍。
（生逐句读，师逐句问。）
　　师：就带着这三个问题，看画面思考。
（击键，大屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。）
　　生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。
　　生：看了刚才的画面，读了老师推荐的资料，我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。
　　师：能利用课外资料理解课文，这位同学很善于动脑筋，提出表扬。
　　生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的

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