二、新授

　　１、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。

　　　　（师副板书）
　　
　　　⑴　你都读懂了什么？（４人）
　　
　　　　　（如果学生只从句段说，提前安排一人）
　　
　　　　　板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞
　　
　　　　　请你来你说你来，同学们知道得真多。
　　
　　　⑵　那么你还有哪些不明白的地方？（５人）
　　
　　　　　对问简单的词语，可以说：
　　
　　　　　你来谁来帮帮他？你明白了吗？
　　
　　　　　请你说你能帮他解答吗？懂了吗？
　　
　　　　　对学生有创造性的提问，可以说：
　　
　　　　　你的想法很独特！多么独特的想法呀!
　　
　　　　　与众不同，有创意。
　　
　　　　　敢于向权威挑战，了不起！
　　
　　　　　这个问题值得我们研究。这个问题待会解决（副板书）老师把它记下来也把它记在这。
　　
　　　　　相信这些问题讲完课文后，你就会明白。
　　
　　２、（指板书）那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开始。
　　
　　　　全班汇报交流：
　　
　　　　刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下！
　　
　　　　入山：
　　
　　　　谁喜欢入山这部分？（字幕：２～３段）
　　
　　　　你来。
　　
　　　　你准备用什么方式来交流？
　　
　　　　生：朗读、谈体会。
　　
　　　　开始吧!
　　
　　　　师：多美的景色啊！
　　
　　　　　　谁还想交流?
　　
　　　　　　（入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.）
　　
　　　　　　为什么喜欢？
　　
　　　　生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。（课件：将４个“时而”变色）
　　
　　　　师：那谁能读出溪流的变化呢？
　　
　　　　　　你来读。
　　
　　　　师：同学们来评价一下，他读的怎么样？
　　
　　　　师：那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。（读得好时）

　　　　师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好？生。告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢？

　　　　生：因为山势在不断变化。（读得不好时）
　　
　　　　师：谁来教教他？你再来试一试！如果都读的不好，师范读，加手势。

　　　　师：听老师来读一读。
　　
　　　　　　看谁能把溪流的变化读出来，表扬。听老师来读。谁来和老师比赛？　　　　　

　　　　师：为什么溪流会时时变换调子呢？

　　　　生：因为山势在不断变化。
　　
　　　　师：我们一起来读读吧！
　　３、外洞：
　　
　　　　师：你还喜欢哪部分？
　　
　　　　生：我喜欢外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。
　　
　　　　师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？（字幕）谁能读出外洞的大？一生读。他读的外洞大不大？你能读读吗？
　　４、孔隙：
　
　　　　生一：我最喜欢孔隙这一部分。（课件：第４段的字幕）
　　
　　　　师：你准备用哪种方式来交流？
　　
　　　　生：我准备用朗读的方法来交流。生交流。
　　
　　　　师：读了这部分你有什么感受？
　　
　　　　生：我感觉孔隙又窄又小。
　　
　　　　师：从哪可以看出孔隙很小呢？
　　
　　　　生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。

　　　　（课件：点击热区，将此句划线）
　　　　
　　　　师：谁还有？
　　
　　　　生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　　　（课件：热区--划线）
　　
　　　　师：找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。
　　
　　　　师：谁还想来交流这一部分？
　　
　　　　生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。（实物投影）大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊！我想这大概是世界上独一无二的方式吧！
　　
　　　　（师马上带头鼓掌。）你是通过画图来体会的。
　　
　　　　师：老师也给大家带来了一幅图。（出示孔隙的动画）请看。这两位游客上船了，
　　
　　　　　　刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读？（出示此段的字）
　　
　　　　　　先自己练练。谁来试试？你来。评：他读得怎么样？
　　
　　　　　　生（读得不好）
　　　　　　
　　　　　　哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。

　　５、内洞：
　　
　　　　师：你还喜欢那部分？
　　
　　　　生：我很喜欢内洞。
　　
　　　　师：你想以什么方式来介绍内洞（谈体会）？
　　
　　　　生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。
　　
　　　　师：你为什么喜欢它？
　　
　　　　生：因为它形状──，颜色──。
　　
　　　　师：你能不能用课本上的词来表示？（变化多端、颜色各异）
　　
　　　　师：那些石钟乳和石笋是什么样的？
　　
　　　　生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。
　　
　　　　师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？让我们一起走进内洞。

　　　　（放内洞部分录象）
　　
　　　　师：他们像什么？请你来，谁再来说？
　　
　　　　　　其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈？
　　
　　　　（如果没有谈的）

　　　　师：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……
　　
　　　　　　谁再说说？
　　
　　　　　　同学们的想象力真丰富。
　　
　　　　　　说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗？

　　　　（字幕：首先当然是……值得观赏。）
　　
　　　　　　先自己练一练。请你来。（一生读）同学们，他读的怎么样？自己练练，谁来？读得怎么样？老师也认为很好，喜欢读的站起来读。

三、练习
　　
　　告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。
　　
　　（课件：招聘条件“熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。”）
　　
　　同学们愿意来试试吗？
　　
　　师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。
　　
　　　　谁想来介绍入山？（找一人）谁来介绍外洞、孔隙、内洞？（四人在前面一字排开）来，

　　（挂导游牌，发小旗）
　　
　　师：我们由金华城出发。小导游们，开始吧！
　　
　　生１：（出示录象──入山图）
　
　　如果导游开始没自我介绍，师要喊停。

　　问：平时我们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗？

　　生：对，要先自我介绍。再来说说。
　　
　　导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。
　　
　　随着山势，迎着溪流，我们继续往前走。
　　
　　导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。
　　
　　师：（拍肩）该轮到你了！
　　
　　生２：外洞
　　
　　　　　我叫ＸＸ，大家叫我Ｘ导好了，将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。
　　
　　导游：让我们走进去看看吧。它高大明亮，洞高６６余米，广、深各３３余米，面积１２００多平方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在１７摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。”
　　
　　师：谁还查找了其他有关外洞的资料？
　　
　　一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”（生出示图片）大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。
　　
　　师：你是从哪儿知道的？（上网）

　　师：利用上网来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。
　　生３：孔隙
　　
　　导游：（图）我叫ＸＸ，大家叫我Ｘ导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。
　　生４：内洞（录象）
　　
　　导游：让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观──内洞吧！大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。
　　
　　师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表现？
　　
　　　　祝贺你们！

四、谈收获

　　１、（指副板书）这些问题你明白了吗？
　　
　　２、这节课你有哪些收获呢？

五、布置作业
　　
　　课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱，下课。