【教学准备】

　　学生每人准备一张有意义的照片。


【教学过程】

　　师：同学们，你们喜欢听故事吗？

　　生：喜欢。

　　师：今天，老师给大家带来了许多故事。不过，今天的故事得由大家来讲。有兴趣吗？愿意的举手。

　　生：（大部分学生举手，兴致较高）

　　师：（出示一张照片）这是什么？

　　生：照片。

　　师：你愿意把自己精心挑选的照片展示给大家看吗？愿意的把照片高高举起。（挑选几张照片投影）请说出拍照时的时间和地点。

　　生：这是我和爸爸妈妈暑假里在崇州市的公园里拍的。

　　生：这是我９岁时爸爸妈妈带我去青城山玩时拍的。

　　师：请同学们闭上眼睛，穿越时空的隧道，去回忆一下发生在照片上的故事。

　　生：闭目回忆。

　　评析：以情景创设氛围，使学生敢想．敢说，充分显示自己的个性，打开师与生，生与生之间的真诚．民主．愉快地交往，让学生积极主动地参与到学习中去。同时，为学生创造了“有话可说，有话要说”的语言环境，为下面的“说”故事作铺垫。

　　师：大家的脑海中一定浮现了一幕幕令你们难忘的画面，你愿意把你的故事和大家分享吗？分小组讲述自己的故事，各组推选一名组长，安排讲的顺序，其他的同学要认真听，看看哪个词语用得好，哪个句子写得好，哪个地方写得比较具体、生动？待会儿各组抽代表讲自己的故事。

　　生：在小组内讲故事。

　　师：（一边巡视，一边点拨）。

　　师：谁愿意把自己精彩的故事先与同学们分享？

　　生：暑假里，我和爸爸妈妈乘上公共汽车，来到了青城山脚下。抬头一看，只见半山腰上白云缭绕，遮住了山顶。我的心里又高兴又紧张……

　　师：评一评这个同学说得怎么样？

　　生：她说得非常好，说出了时间、地点，还说出了当时的心情……

　　生：她把青城山的美丽写得非常具体、生动。

　　师：谁愿意再来讲讲自己的故事？注意抓住人物的语言、动作、神态、心里活动等来具体说。

　　生：在南海的旅途中，有一天，天气晴朗，阳光明媚，万里无云。我们随着导游来到了海 边，就开始自由活动了……

　　师：你认为这个同学讲得怎么样？

　　生：这个同学说得好，她抓住了在喂鸽子时的动作、心里活动、神态来具体描写。

　　生：我认为她在说时，许多优美的词语用得好，我要向她学习。

　　师：也许你家中珍藏了许多照片，但你为什么就只挑选了这张呢？

　　生：因为我最喜欢它。

　　生：因为它最让我难忘。

　　生：因为它最具有纪念价值。

　　……

　　师：那么，应该怎么开头呢？

　　生：那一年，我刚满９岁，我和爸爸妈妈到姑妈家去玩……

　　生：瞧！照片上的我和我的同学郑思宇显得多亲热，多团结！也许你不会相信，我俩以前还发生过一件不愉快的往事……

　　生：在我的影集里珍藏着许多相片，但有一张相片是我最珍贵的。每当我看到这张相片时，那激动的事不由得打开了我的记忆……

　　师：有了开头，又应该怎么样结尾呢？看着自己的相片，先说开头，再说结尾。

　　生：记得暑假里的一天，是我１０岁的生日……啊，今天真快乐！

　　生：在南海的旅途中，有一天，天气晴朗，阳光明媚，万里无云。我们随着导游来到了海 边，就开始自由活动了……我的童年又多了一份美好的回忆。

　　师：谁愿意上台一边展示照片，一边完整地讲述自己的故事？

　　生：瞧！照片上的我和我的同学郑思宇显得多亲热，多团结！也许你不会相信，我俩以前还发生过一件不愉快的往事……有一次，我和郑思宇玩耍时，因意见不同，没想到，竟闹了别扭……就这样，我和他又重新携起了友谊之手。祝愿我们的友谊和好如初、天长日久。

　　评析：让学生先从最感兴趣的照片上的故事入手，学生亲自实践了，有真切的．独特的体验，在讲故事时也会把所见、所闻、所触、所感真实地讲出来。让学生有感而发。这就避免了学生无话可说，说大话、假话、空话。

　　师：今天，大家的故事讲得非常精彩，你们愿意把它写下来，让更多的人看吗？

　　生：愿意。

　　师：其实，这就是第八单元的习作。谁愿意来读一读？

　　生：（读略）。

　　师：这次的习作要求是什么？

　　生：写清楚拍照的时间、地点。

　　生：可以写照片上的内容，也可以写发生在照片上的故事。

　　师：你认为这次的作文可以怎么命题？

　　生：一张照片。

　　生：珍贵的照片。

　　生：美好的回忆。

　　生：难忘的一件事。

　　师：那就把你想说，想写的故事写下来吧。

　　评析：教学的起点是生活，作文的源泉也应该是生活。生活是有趣的，也是无穷的。只有引导学生用积极的心态投入生活，热爱生活，把经历的一切都当成一种享受，才能感悟生活，才能发现生活中的真善美，才能在作文中反映生活。因此，教师必须培养学生乐观向上、积极进取的精神，让他们关心生活，品味人生，让学生感受生活的多恣多彩。只有这样，学生才能写出鲜活的文章来。