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优秀作品选《最后一课》教学设计 教案精品文章

 

三、信息技术在语文课堂的应用不能做到得心应手。一方面课件的展示和课堂环节有时不能完全一致;另一方面没有充分挖掘信息技术在学科上的作用,特别是网络资源的选择利用还停留在初级阶段。

范例八《最后一课》是一篇经典作品。备课时,我反复思考,《最后一课》在语言文字上应该没有什么障碍,情节流畅,内容明了,情感炽烈。只要了解小说背景并有效地唤起学生的相关体验,要理解它写了什么,要表达什么还是比较容易的。关键就在于怎样让学生进入人物的情感世界。于是,我先介绍故事背景,并补充相近例子和学生交流,课堂一开始就营造背景气氛便于引导学生产生强烈的情感共鸣;然后让学生阅读,通过阅读再去发现。试想整堂课以“激情—阅读—发现”为主线,应该会取得较好的阅读效果。

通过观看自己的课堂实录,我感觉阅读不够,在赏析具体的语句时,应该更多引导学生反复阅读,比如,这次课上在讲到文章中“一切偏安安静静的时候”强调“偏”的好处时,我反复说了“用得非常好”,但具体怎么好,我说了“ 让我们产生疑问,这是为什么呢?与平日喧闹气氛很不同”,然后就带过了,其实这里如果改为让学生自己去阅读体会估计受到的效果会更好。“真实的阅读应该是学生的阅读。阅读教学的主体是学生,因而要尊重学生的主体地位。阅读中的发现首先应该是学生自己的发现,而不是教师的发现。”

其次,本来我是想通过指导学生阅读,通过自己的参与,更好的调动课堂气氛,但是通过观看课堂实录,我发现这样的流程反而过于平淡,没有重点,在教学过程中我应该设置一些环节,有重点的让学生自主探究学习。其实在教学的第一个环节,我让学生概括最初的小弗朗士是个怎样的孩子时,就有意让学生用通过“___事例____”说明小弗朗士是个“______”的孩子,但学生不太明白我的意图,即使有学生回答,也不是我预想的结果。为此,我又想到是自己前期准备工作不足,如果设置一张这样的幻灯,就会完成既定的任务。

再次,就是给学生思考的时间太少了,陈莉老师在给我们讲座的时候说道“ 让学生学会沉默,沉默的瞬间就是学生心灵净化的过程。”通过课堂实录我发现我讲的内容和学生不相上下,甚至于我占主要角色,给学生安静思考的时间太短暂,这样就没有考虑大部分学生的实际水平,仓促的思考,仓促的回答,收不到好的课堂效果。可能是为了让学生有一个正确的阅读方向,可以不走歧途,但是说的越多,学生阅读的完整性就有可能被破坏的越严重,就有可能再也没有阅读和思考的兴趣,也谈不上对文章的感悟、把握,更不必谈发现与创造了。

通过这堂课,我要重新审视并调整我的教学行为,我还很稚嫩,要学习借鉴的东西很多,唐老师说的“在名课的肩膀上站起来”不失为提升我教学水平,促进我成长的一个绝佳途径。

范例九《最后一课》是都德的著名短篇小说,主题表现深刻,艺术手法生动,反复读课文后,感触很深。

本篇课文的学习,了解作者和背景资料都十分必要,因此学案中附上了这部分内容。教学中,由学生自己朗读来进行了解,但发现效果并不好,学生无论通过自由读、齐读、默读,都无法实现预期的目标,根本记不住所读内容,也就无从了解。因此,我认为以后教学应大胆放手,真正将学习的主动权交给学生,由学生自主查找相关资料,有了这个自己寻觅、查找的过程,相信学生也能够课前学得开心、课上用得舒心,而且通过小组的交流,所获得的资料远远要比老师在学案上所附内容要丰富得多。

本次课采用自主合作探究的学习方法,注意发挥学生的主体地位。上完课后,我觉得“学习文章通过人物的语言、动作、神态和心理活动的描写塑造人物形象的写法”的学习目标基本实现,但“感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发学生的爱国主义情感”的目标并未达到。静心思考,发现失败的原因主要有以下三点:1、由于学生现在的生活环境,使他们体会这样的情感会十分困难。

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来源:中国哲士网

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