（二）引导赏析韩麦尔先生的形象

  1.找出文中对韩麦尔先生语言、动作、神态的描写，选出你感受最深的地方谈一谈

指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍

2.引导品味“他说，法国语言是世界上最美的语言……打开监狱大门的钥匙”的含义

（教师提示：语言对一个民族生活习惯和文化传统的决定作用。补充历史上日本占领中国东北三省而进行的文化统治事例）

教师小结：这里运用了比喻修辞方法。监狱，人失去了自由，任人宰割，敌人占领的阿尔萨斯正是这样，如同监狱。打开监狱大门，指赶走入侵者，让阳光重新照耀在法兰西的大地上。祖国的语言，是联系人们思想的纽带，共同语言，维系了民族的向心力与凝聚力，它能无处不在，无时不在地激发人们的爱国激情，团结起来，赶走入侵者。所以说语言是打开监狱大门的钥匙。这句话语重心长，含义深刻

（本题旨在使学生学会把握文中的关键句，警策句，认真咀嚼思考，一旦理解了它的内涵，就抓住了小说的主旨）

3.你对自己的母语有什么认识？

对于母语的作用，教师可略加点拨解说，旨在让学生意识到学好祖国语言的重要性，培养学生的爱国情感

4.重点品味下课部分先生的语言、神态、和动作描写，用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情，体会韩麦尔先生对祖国的爱，对侵略者的痛恨之情

教师在激发学生情绪高涨的前提下，模仿表演韩麦尔先生下课时的语言、动作、神态，让学生发言交流，批文入情

七、课堂小结

本节课我们通过品读，学习了文章通过语言、动作、心理、神态描写，鲜明地刻划了小弗朗士、韩麦尔先生两位人物形象，表达了他们爱祖国、恨敌人的思想感情，给我们留下了深刻的印象，同时也使我们认识到了学好祖国语言的重要性。同时，文章告诉我们学习小说必须认真阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描写，把握人物的思想感情，突出作品的主题。

八、拓展延伸

文中说“……学校只许教德语了，新老师明天就到……”试想新来的老师给同学们上“第一堂德语课”的情形。

九、布置作业

下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写

板书设计

                小弗朗士        韩麦尔先生

                  心理          语言 动作 神态

                        热爱祖国

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