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优秀作品选语文下册《最后一课》教学设计精品文章


四、拓展延伸
1、推荐阅读:余光中的《乡愁四韵》。
     2、我搜集了有关台湾“光复”、郑成功收复台湾的资料,想与大家一起分享。
 
 
 
一、揭题导入,激发情感
1.课前放《我的中国心》,学生静静地欣赏。老师导语,引入新课,读课题。
导语:风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心。我们都是中国人,国家兴亡,匹夫有责。听了张明敏的《我的中国心》,你有什么感受。此时无声胜有声,激动时,不一定要用语言来表示。情到了心中,老师已经从你们的眼神中看出来了。就让我们带着这种感动,穿过时间的隧道,来到六十年前,在台湾的乡村小学共同上一堂课。
(ppt出示课题,学生齐读课题,教师指导)
2.过渡语:这是一节怎样的课?为什么会使作者终身难忘呢?
二、初读交流,了解背景
1.自读课文,思考文章哪个地方让你最难忘?
(问题跟进:为什么感动?围绕爱国、民族自豪感等展开。)
(学生各抒己见)
2.教师补充背景资料
师:课文中让我们感动的地方太多太多。这是作者在特殊的背景下写成的,关于这篇文章的时代背景,你们了解什么?
(光复的意思,光复前后的台湾)
师:老师也收集了一些背景资料,请大家看大屏幕。(教师读)
台湾自古以来就是中国的领土。1894年发生了一场“甲午战争”。由于清朝政府腐败无能,1895年,签订了不平等的《马关条约》,台湾被割让给了日本,被日本整整统治了五十年!在受日本帝国主义统治时期,台湾人民连自己祖国的文字都不准学,中国伟人像都不准。侵略者企图让中国人民忘掉自己的祖国,妄图使中国永远受日本的统治!中国人民蒙受着巨大的耻辱,过着奴隶般的生活!直到1945年抗日战争胜利后台湾才归还中国。(ppt出示。)
三、深入阅读,体会情感
1.再读课文,体会爱国情感。
师:台湾人民从水深火热盼来了光复,这期间饱含了太多期待,太多感情。就让我们走进这个课堂,走到文字中去感受师生的爱国热情,体会他们的民族自豪感。请大家划出让你感受到台湾师生爱国之情的语句,圈出重点词语,并在旁边写批注。(指导时:大家有什么感受,写在旁边。)
2.集体交流。
(1)针对教师教学生写字的场景:
……他用粉笔在黑板上一笔一地写着:
       “我是中国人,我爱中国。”
        他写得很认真,也很吃力。……
教师怎么写的?用书上的语句说,出示句子。
(一笔一;很认真,也很吃力)
②为什么老师写这些字时,那么吃力,谁能联系下文,用文中的话来回答?
(台湾光复不久,不少教师也是重新学习祖国文字的。在日本统治时期,我们上的都是日本人办的学校,讲国语是不允许的。)
③让我们像台湾老师那样认真地,一笔一地写写这句话。
教师板书,学生写在书上)
④小结:从他们书写的认真让我们感受到他们内心的爱国之情,这份情让我们深深地感动。就让我们带着这种感情一起来读读这段话。
(再读这段话)
(2)针对第6自然段:
接着,他先用闽南语,然后又用还不太熟练的国语,一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真,又那么富有感情。好像每个字、每个音,都发自他们火热而真挚的心。
①你是怎么感受到这份爱国情谊的?
②反复朗读,体会爱国情谊。
(评价语:你能怀着这样的情感来读一读吗? 你们觉得他读得怎么样? 好像每个字、每个音,都发自他们火热而真挚的心。你能用发自内心的爱国情来读读这段话吗?)
③齐读第6自然段。
④小结:台湾师生这饱含真情的读让我们感受到他们那浓浓的爱国之情。
(3)针对第9自然段:
老师和孩子们发现了我,但是,好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里,可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着,大家朗读得更起劲了。
①你是怎么感受到台湾师生的爱国之情的?
②为什么台湾师生对我走进教室不感到意外?(都有共同的爱国之心,是共同的思想感情使他们彼此的心紧紧地联系在一起,引起了共鸣。)
(4)针对第15自然段:
这位老师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像,说:“这里原来画的都是日本人,现在‘光复’了,上了我们中国自己的伟人。”我看到上面有孔子,有诸葛亮,有郑成功,还有孙中山。看着看着,我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神,多么浓厚的爱国情意啊!
①哪些中国伟人像, 这些伟人你们了解吗?为什么挂上这几幅伟人像,他们的伟大体现在哪?
(学生选择自己了解的伟人介绍:孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山)
②中国的伟人何止这些,你还知道哪些伟人?(学生一句话交流)
③大教育家、思想家孔子,智慧的化身诸葛亮,台湾的民族英雄郑成功,还有被台湾人民尊称为国父的孙中山。台湾一光复就挂上了这些中国伟人像,表示着什么?(强烈的民族精神、深厚的爱国情意)

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来源:中国哲士网

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