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高中语文第一册第四单元学案
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见课文最后一段“是故败吴于囿，又败之于没，又郊败之”。由此可以看出，作者没有着力写灭吴的经过。
问题②：从文中看你认为勾践能灭吴的主要原因是什么？
人心所向。从第六段可以看出，越国强大后，“国之父兄”请战，要为越王雪耻。问题③：勾践为了灭吴做了哪些准备工作？主要可以概括为三点：一是求才（第一自然段）；二是求和（第二、三自然段）；三是求强（第四、五自然段）。为了求得国家的富强，越王以民为本，并对婚娶、生育等方面进行了具体的规定。详略得宜，突出了重点，从而令人信服地表明：勾践灭吴，必定成功。
（二）问题探究
（１）文章的题目是“勾践灭吴”，那么文中是否突出了“灭吴”？
探究：否。从写作的角度来看，本文在材料的剪裁上是值得称道的。“灭吴”的具体战 争情节并非作者的写作重点，因此对于越国灭吴中数十年间发生的几次战争，也只是用了“是故败吴于宥，又败之于没，又郊败之”寥寥十三字。“灭吴”的准备工作是作者所要着力表现的，便不惜笔墨放开去写。要“灭吴”首先要有“能与之谋者”——求才；其次，必须为发展创造一个和平的环境求和；最后还必须要有强大的综合国力。在这里，文章主要从人力、物力两方面来写，人力方面写得尤其详细。婚娶的具体规定，奖励生育的具体措施，无不如实笔录。从而向世人证明：勾践灭吴，事在必然；夫差覆亡，无法逆转。
（2）文章的写作重点是通过什么形式表达出来的？
探究：主要是采用对话的形式。长于写对话，本是《国语》的一大特色，本篇表现得尤为鲜明。成功的对话，总是切合特定环境与人物特定的思想感情，例如：勾践只有在败退之后才会亲切地称三军将土为“我父兄，昆弟及国子姓”，并提出谁能帮他退吴，便可以与他一道分享权力。文种出使吴国的言行举止，无不与其身份以及当时的形势有关。由于是从客观形势以及彼时彼地人物特定的思想感情出发去捕捉人物的对话，因而反过来，人物的对话又正好起到推动事态发展与表现人物思想感情的作用。例如：勾践的“号令”引出文种的对话以及文种出使求和等情节的展开。勾践本人虚心纳谏，想东山再起的思想特征也由此得以表现。而文种、伍子胥等人的不同对话，又正好表现了他们的不同的思想性格。
能力训练
1、解释下列句中加横线的词：
（l）吾与之共知越国之政（ ）
（2）贾人夏则资皮（ ）
（3）乃致其众而誓之曰（ ）
（4）昔者夫差耻吾君于诸侯之国（ ）
（5）然后卑事夫差（ ）
（6）美其服，饱其食（ ）
（7）非其夫人之所不纳则不衣（ ）
2．选出下列句中加横线的词意义和用法不同的一项：（ ）
A．①夫虽无四方之忧 ②虽悔之，必无及己
B．①然后乃求谋生 ②然后卑事夫差
C．①勾践说于国人曰 ③越王勾践栖于会稽之上
D．①我攻而胜之 ②乃致其众而誓之曰
3．指出下列句子属于何种句式：
①越王勾践栖于会稽之上（ ）
②何后之有（ ）
③此则寡人之罪也（ ）
④又何求焉（ ）
⑤以暴露百姓之骨于中原（ ）
4．翻译下面的句子：
①无乃后乎
②苟得闻子大夫之言，何后之有
③将免者以告，公令医守之
④进不用命，退则无耻
5．简答：
①勾践为了灭吴，做了哪些准备工作？
②本文在写作上的两大特色是什么？
6．下面的文段是从原文中删去的，位于课文的第二段的第一二句之间。阅读下面的文段，完成段后各题。
……遂使之行成于吴。曰：“寡君勾践乏无所使，使其臣种，不敢彻声闻于天王，私于下执事日：‘寡君之师徒，不足以辱君矣，愿以金玉、子女赂君之辱。请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越国之宝器率从；寡君帅越国之众以从君之师徒，唯君之左右。’若以越国之罪不可赦也，将焚宗庙，系妻孥，沉金玉于江，有带甲三千人，将以致死，乃必有偶，是以代甲万人事君也。无乃即伤君王之所爱手？与其杀是人也，宁其得此国也，其孰利乎？……
①下列句中加横线词的用法不同于其他三项的是：（ ）
A．使武安俱在者，族矣
B．寡君勾践乏无所使
C．求人可报使秦者
D．延请赵使者蔺相如
②下列句中加横线词的用法不同于其他三
项的是：（ ）
A．寡君帅越国之众以从君之师徒
B．余始循以入
C．皆以美于徐公
D．余嘉其能行古道，作《师说）以贻之
③下列句中反问语气最弱的一句是：（ ）
A．其孰利乎
B．无乃后乎
C．其有敢不尽力者乎
D．何后之有
④下列句子在文中的意思，不正确的一项是：（ ）
A．私于下执事曰——偷偷地和吴王手下的执事的人说
B．请勾践女女于王——请允许让勾践的女儿作吴王的婢妾
C．越国之宝器毕从——越国的宝器全部随同带来
D．无乃即伤君王之所爱乎——恐怕要伤害到君王的爱人吧
⑤下列说话不符合文段意思的一项是：（ ）
A．这段文字充分表现了文种的辩说才能。
B．文中文种对吴王的谦卑的措辞是由文种的身份和吴越两国的形势决定的。
C．“夫差将欲听，与之成”表现出夫差“耳根子软”，为下文的吴灭做好铺垫。
D．文种采用了软硬兼施的方法威逼利诱吴王与之谈和成功。
（江西 李世江）
15《邹忌讽齐王纳谏》学案
课文导学
一、学习目标
1．体会古代志土为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。
2．学习设喻说理的方法。
3．了解“修、私、书、间”等14个常用词语的用法，归纳义项。掌握“孰……与……”“此所谓……”两种句式。
4．能背诵全文。
二、学习重点
l．认识齐威王纳谏除蔽的积极意义。
2．学习邹忌善于揣摩对方心理，善于运用设喻的语言艺术。
三、学法指津
（一）研读步骤
1．本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟悉课文内容的目的。第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句话。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，以略带诙谐的方式说出严肃的内容，读时应注意这一点。第三段要读得层次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”三语；叙进谏情形部分，要突出“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”三语。第四段叙纳谏结果，“皆朝于齐”要重读。末句是史家的评论，当用赞美的语气读。
2．自行翻译，不一定要笔译，把弄不清楚的问题作好记录，请教同学或老师。
3．逐段自读课文，理清层次结构。第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，他认真地思索这个问题，举一反三，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王。”第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，他见威王后，没有单刀直入地向齐威王进谏，而是先讲自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王看到自身受蒙蔽的严重性，从而省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏，广开言路，区分情况，给予奖赏。第四段：纳谏的效果。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。
（二）问题探究
l．邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？
要点：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”
2．邹忌进谏时说到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好处？
要点：齐威王是个聪明有为的国君，只要认识到自己受到了蒙蔽，下一步该怎么办，他很清楚，对聪明有为的国君，不需说多余的话。
3．齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？
要点：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。
4．文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？
要点：说明齐国的政治日益清明。
能力训练
1．下列加横线的词读音全部都正确的一项是：（ ）
A．昳（yì）丽 时时而间（jiān）进 臣妾（qiè）
B．窥（kuī）镜 期（jī）年 皆朝（cháo）于齐
C．弗（fú）如 孰（shú）与 数（shuò）月之后
D．朝（zhāo）服 衣冠（guàn）谤（bàng）讥
2．下列加横线的词语古今意义、用法一致的是：（ ）
A．今齐地方千里，百二十城
B．宫妇左右莫不私王
C．自以为不如
3．找出下列各句中活用的词语，指出其用法，并解释。
①群臣吏民能面刺寡人之过者
②朝服衣冠
③吾妻之美我者，私我也
④闻寡人之耳者，受下赏
4．下面不是宾语前置句的一句是：（ ）
A．夫晋，何厌之有？
B．忌不自信。
C．何以哉？
D．徐公何能及君也！
5．解释下面各组词语：
①我孰与城北徐公美（ ）
徐公来，孰视之（ ）
②能讥谤于市朝（ ）
皆朝于齐（ ）
6．选择下列各句的正确解释：
① 暮寝而思之
A．晚上睡着了，仍然在考虑这件事
B．晚上睡着了，仍然在想念徐公
C．晚上躺着考虑这件事
D．晚上躺着想念徐公
② 时时而间进
A．有时间或有人提意见
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来源：中国哲士网
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