刘克《琥珀》教学纪实与评析

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刘克《琥珀》教学纪实与评析

教师利用板书总结全文，使学生掌握了“抓住要点，考虑周到”这一学习重点，达到了发展思维与强化语言训练的和谐统一，收到了良好的教学效果。〕

〔评析〕语言是思维的工具，思维过程总是伴着一定的言语活动进行。刘克老师《琥珀》一课的教学，紧紧地把握住这一特点，引导学生品词析句，练习朗读，多角度地进行思维训练，体现了三个主要特点。

一、凭借“思路”，训练思维。阅读教学是凭借一篇篇课文进行的。《琥珀》一文是一篇由“因”溯“果”的科学小品。作者按照琥珀“形成时间——形成——发现——它的价值”的顺序写，蕴含着丰富的思维训练因素。刘老师熟练地驾驭教材，先引导学生理清课文的脉胳，整体感知全文的内容，然后采用“逆推”的变序教学方法，直奔课文最后一段，引导学生学习琥珀的特点，深刻理解“推测”的词义。接下来引导学生由琥珀推测松脂球形成的条件，学习“抓住要点，考虑周到”的叙述方法，最后总结学法，指导探究。这样精心设计教学思路，把作者的写作思路和学生的学路融为一体，既体现了实实在在的篇章训练，又扎扎实实地进行了由“因”溯“果”的思维训练，收到了事半功倍的效果。

二、凭借词句，训练思维。词句训练是语言文字最基本的训练。思维训练要凭借对词句的正确理解，才能顺利进行。刘老师精心设计了“推测”一词的教学。先是引导学生咬文嚼字地理解了词的本义，然后以琥珀的特点为根据，紧紧抓装根据……推想……”的练习，使学生了解了琥珀的科学价值，进一步理解了“推测”一词在句中的意思，学习了由已知推想未知的思维方法。接下来，继续进行“根据……推想……”的练习，引导学生深入地感受琥珀形成的环境。同时，指导学生进行“……是因为……”的句子训练，启发学生通过“因果”、“果因”的句子练习，分析、推断松脂球形成的必要条件。“推测”既是训练的重点，又是训练的“纲”，把一个个词句训练点有机地串连起来，形成环环相扣的思维训练链条，有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程；并在品评词句的同时扎扎实实地进行了逻辑思维的训练。

三、凭借朗读，训练思维。朗读是有声语言的艺术，是理解词句段篇，培养思维能力的重要训练手段。凭借朗读，进行思维训练是刘老师这节课又一鲜明的特点。体现最突出的是３—５自然段的教学。刘老师先引导学生读词、读句、读段，读进课文情境，再巧设练习，或由“果”溯“因”，或由“因”溯“果”，理清段落结构，学习表达方法。在此基础上引导学生把语言文字“还原”为具体可感的形象，指导朗读，要求读出海边的恬适、松林的幽静、小苍蝇的悠闲、蜘蛛捕捉苍蝇的紧张气氛。这样，把抽象思维和形象思维统一起来，把语言文字的理解和思维智力的训练融为一体，使学生在朗读中入境、动情，强化了对课文内容和思想的理解。

总之，刘克老师提倡的发展思维与语言训练和谐统一的阅读教学观点日臻完善，教学方法日益纯熟。听刘克老师讲课，学生不仅能获得语文知识、发展思维、启迪智慧，而且还能受到语言艺术和思想感情的熏陶。

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来源：中国哲士网

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