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猫。”
 ——一种负罪感永远不能消除,一见到就触发了自己灵魂的伤痛,觉得永远愧对这类生命。
 朗读指导:重读“永不”,读得沉郁、果决,读出伤痛。
 学生朗读。
 3重点品读“我心里十分难过……”一段。
 (1)指名读。
 (2)朗读指导:为了读出“我”的难过、后悔、自责之情,本段的朗读在语速语调上要有 讲究;语速由舒缓而稍微加快,语调由低沉到略有升高。
 (3)生齐读。
 (4)品味语言。
 扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定);设疑、 讨论。
  A“我”为什么暴怒,挥舞大棒虐待可怜?
 B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?
 ——“那只花白对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
 C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?
 D可怜究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
 想当初,那只可怜就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与 饥饿所杀。它忧郁,它不活泼——
 可能是由于生活上什么不幸,或许是失去了亲爱的父母吧,它常常对鸟笼凝望着,也许是 在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐,而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……
 E谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?
 凶恶的黑。“逃”:作贼心虚;“衔着”:铁证如山。
 4小结、板块过渡。
 一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着,不断积淀,直至喷发。 通过我们的朗读、理解、品味,我相信你们一定有许许多多的感想,一定有对作品更深层次 的感受甚至有超越作品的感悟。
 四、感悟
 学生讨论、交流,按句式说话:“对于       ,我想 说:       。”
 1对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜的事件,我想说:
 凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。
 教师赠格言:关爱生活中的“可怜”!
 2对于作品中的我想说:
 在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。 
 学生自拟格言:
 A努力完善自我!
 B弱小就要挨打!
 C努力拼搏,奋发向上。
 D你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。
 小结:这些对作品深层次的感悟,其实就是作品的主题。有许多作品,从不同角度看,对 主题会有不同的理解,这就是所谓主题的多义性。
 五、升华
 课堂结语:同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这哪里是在 写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量, 就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫 ,请关爱生活中的“可怜”! 

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来源:中国哲士网

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