?［评析：通过操作，把抽象的数学知识放在具体的事物及情境中学习，使学生置身于帮助小兔买铅笔的具体的操作过程中，体验退位减这一知识产生的过程，理解了退位减的计算方法，感受到了学习数学、解决问题的快乐。］

　　?师：小兔遇到了困难，大家积极动脑，想出这么多好办法，真了不起。老师也想到了一种方法，你们想不想知道，老师的方法都会和谁是一样的?

　　?看大屏幕，老师用课件演示从15支铅笔中拿走9支的过程。

　　?师问：和谁的方法一样?哪儿一样?

　　?［评析：通过老师的演示与追问，使学生在观察与思考中，进一步感知算理，为下一步探讨算法做了良好的铺垫。］

　　? 三、深入思考 探讨算法

　　?师：刚才我们用摆小棒的方法，帮助松鼠妈妈解决了15根铅笔卖出9根，还剩多少的问题。下面我们再来研究一下15－9怎么计算好吗?

　　?师：大家先独立想一想，然后说给同学们听。

　　?生1：先用10减去9得1，1加上5得6，所以15－9＝6。

　　?生2：先用15－5＝10再用10－4得6，所以15－9＝6。

　　?生3：因为9＋6＝15，所以15－9＝6。

　　?生4：先用9－5＝4，因为5比9小4，再从10里面减去4得6。

　　?［评析：上述教学，教师尽量让更多的学生发表意见，鼓励学生发表自己的见解，并给予学生适当的鼓励，使学生对自己充满信心。］

　　?师：好极了!大家学会15－9的计算。那15－8，15－7，15－6会不会计算呢?想一想，同桌互相说一说。

　　?［评析：此环节，再次为学生创设了一个宽松的学习空间，让学生在轻松的心态下思考、探究、整理学习思路，拓展本节课的重点知识。“让同桌说一说”使全体学生都得到了训练。］

　　?师：这节课我们学习的内容和以前的有什么不同?

　　?生：(观察、思考、议论、发现)被减数的个位比减数少——

　　?师：这是退位减法。你们能不能在本上，再写出几道退位减法算式?

　　?生：能!

　　?师：好。开始!(学生在练习本上试做，做完，小组内互相检查)

　　?［评析：教师完全改变了传统的教学方式，以学生自己出题替代教师的硬性安排，这样就把学习的主动权真正地还给了学生，并使不同的学生得到了不同的发展。］

　　? 四、反馈练习 应用拓展

　　? 1、找朋友 (手拿算式卡片和得数卡片的同学互相找自己的朋友)

　　?［评析：这是一个开放性问题，有的卡片没有“朋友”，这样可以培养学生合理选择和处理信息的能力，训练和提高学生去伪存真的判断能力，较好地体现了《标准》中适当安排有多余条件的题目的精神。］

　　2、出示小熊射门图 (大屏幕显示)

　　?根据画面内容，提出数学问题并解决

　　?［评析：引导学生在现实背景中发现问题，用学生的知识解决身边简单的实际问题，培养学生观察能力、表达能力及应用意识］

　　3、摘苹果 (师把苹果树贴到黑板上，苹果上写有数字)

　　?师：(1)宣布第一层次的活动要求；看卡片，想得数，根据得数到前面摘苹果

　　?(2)宣布第二层次的活动要求：卡片没有了，可树上还有很多苹果，自己想退位减法的算式，得数只要和苹果上的数字相同，苹果就是你的了。

　　师小结：生活中我们只要辛勤地劳动，就能收获更多更大的苹果。

　　?［评析：1、将枯燥的计算寓于游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。另外，第二层次活动设计，为学有余力的同学开辟一条发展创造性潜能的途径。又一次体现了不同层次的学生可以得到不同发展的要求。］

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