师：你能说说算法吗？

　　生2：我是在48的基础上数的，数一下打一点共14点，即14下。

　　师：这也是一种方法。

　　生3：这种方法太呆板，假如遇到几百几千的数，既费时又易出错。

　　师：你有更简单的方法吗？

　　生3：（不好意思地笑一笑）还没有。

　　生4：我也是数出来的，但不是一个一个地数。48数2下成为50，62-50=12，12+2=14。

　　师：这种数法不错，运用了“凑十法”。（教师边表扬边板书。）

　　生5：跟前面一样列竖式计算。

　　师：好，列列看。

　　板书：

　　　62
　　－48
　　________

　　怎样减？请同学们分组讨论一下。（同学自动分成组进行热烈的争论。）

　　生6：2减去8不够减，向十位借一，个位就变成12，十位变成5，12-8=4，50-40=10，10+4=14。

　　板书：

　　　62
　　－48
　　________
　　　14

　　师：说得不错，这种竖式通过“借十法”来算既方便又快，请同学们再用这种方法算一算“小亮比小东多跳多少下”，“小红比小亮少跳多少下”。

　　（学生自由练习开始找这个、找那个比多比少，叽叽喳喳好不热闹。）

　　（三）巩固练习

　　卖商品

　　1．师：利用今天学习的知识可以解决很多生活中的问题。今天小白兔想请大家帮个忙，小兔妈妈出远门了，小白兔照看商店，几位客人来买东西（电脑演

　　示收的钱数及商品价格，轮换出示任一种商品），应找多少钱？

2．学生计算抢答。

　　（把所学的知识向实际生活延伸，体现学以致用的思想。）

　　（四）总结延伸

　　师：这节课你学会了什么？自己认为自己表现得怎么样？不服气的，下课再比一比。

　　（让学生有“课虽止，趣尤浓”之感。）

　　〖教学反思〗

　　本课在教学组织上充分利用学生爱动好玩的天性，抓住其心理特征，激发兴趣，调动积极性，树立自信心。为了让学生在玩中学知识，巧妙地布置数跳绳的次数及谁多谁少，自然地引入本课内容。这样学生兴趣高，下面的教学自然就容易多了。

　　怎样使学生想算理、找方法，充分发挥其潜能呢？出于这样的考虑，我进行新的教学实验，充分利用学生的天性――好动好玩的特性，让他们根据自己收集的实际数据，在“玩”中来比多比少，然后教师收集与教学有关的数据，请他们帮忙算，以显示其聪明才智，挖掘潜力，充分利用学生的“玩”来达到教学目的，起到较好的教学效果。学生在这种轻松自在的“玩”中互相探讨，相互启发，得出算理，掌握多种计算技巧。这样，既培养学生的团结合作精神，又培养他们的竞争意识，使他们的潜能被唤醒，内在的个性得到展示，发展了推理能力、想像能力。

　　在整个教学过程中，学生的智慧得到充分的展现，教室里有一种热烈的交流氛围，而这一切都与“比”有关。在“比”的过程中，面对生２的“笨方法”，教师不武

　　断否决，而是让其他同学在比较的基础上让他明白简便方法。正是这样，学生讨论的气氛高涨，个个都抢着说，急着找方法。整个过程教师不作过多干预，也不让学生坐在凳子上沉思默

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