但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？

　　（2）引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示各成绩分布区间段的人数，纵轴变成成绩分布区间。

　　3．小组合作，自主探究例题1

　　（1）学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。

　　（2）交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。

　　（3）师肯定学生的设计，并出示规范的横向条形统计图。

　　（4）学生自己修改自己的统计图。

　　（5）分析例1的数据，解决问题：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？你能提出什么问题？（让学生根据完成的统计图，分析下一步的进货计划，并说明理由）

　　总结：统计图不仅可以让我们快速的分析数据，还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。

　　二、起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。

　　1．看例题2，看统计表，分析数据。

　　（1）引导学生看书上的统计表。问：从统计表上，你知道了什么？（学生发现矛盾，教师引入新课）

　　问：如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。）

　　让学生拿出准备的不同空白统计图，让学生分组合作画完。

　　出示学生画的统计图，进行比较，发现问题（①统计数据的绝对值比较大。②不同数据样本之间差距又比较小。）让学生思考：有什么办法能解决这些问题呢？（起始格与其他格代表的单位量不一致）

　　2．引出新课：出示书上的统计图。

　　学看统计图，尝试画统计图。

　　（1）引导学生观察统计图，发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同？

　教学目标

　　1．进一步加深对统计工作重要性的熟悉．

　　2．进一步加深对求平均数问题数量关系的理解，熟练把握解答方法．

　　3．学会分析统计表中包括的内容及各部分之间的关系，进一步把握编制和检查一个统计表的方法．

　　教学重点

　　本节课整理和复习平均数、统计表、统计图三项内容．通过学习把握平均数的数量关系、解题要害和方法，进一步明确统计表包括的内容及数量关系，把握编制、填充、检查统计表的方法．

　　教学难点

　　综合运用已学过的知识，分析解答有关求平均数问题的应用题，编制和检查统计表．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．【演示课件“简单的统计”】

　　1、教师提问导入．

　　同学们，记忆是聪明之母，你们谁的记忆最好呢？提个问题考考大家：在小学阶段都学了哪些统计知识？都是在哪册书上学的？

　　2、学生汇报．

　　在第十册的第一单元学习了数据的收集和整理，求平均数；

　　在第十二册的第四单元学习了统计表和统计图．

　　二、归纳整理．

　　（一）加深对统计工作重要性的熟悉．

　　1、学生讨论汇报．

　　2、教师说明：统计知识在生产、工作、科学研究等方面的应用非常广泛．我们要认真学好统计知识，提高统计能力．

　　（二）整理复习求平均数．【继续演示课件“简单的统计”】

　　例1．某初级中学七个班的学生人数如下：

　　初中一年级：一班40人，二班38人；

　　初中二年级：一班40人，二班40人；

　　初中三年级：一班41人，二班38人，三班36人．

　　1、学生读题，分析条件和问题．　

　　2、独立解答．

　　3、教师提问：在求一组数据的平均数时，必须先求出什么？

　　例1的平均数是按什么平均？

　　假如已知七个班的平均人数，求这七个班的总人数该怎样计算？

　　4、启发思考：求平均数的要害是什么？

　　要害：先求出一组数的总数量，再知道平均分成几份．用总数量除以要分的总份数就等于平均数．

　　5、练习．

　　在一堆小麦中取样五次，每次测得小麦的千粒重是：32克、34克、36克、35克、38克．这五次测得的小麦千粒重平均数是多少？

　　6、学生独立解答例2．

　　振华小学六年级学生做玩具小熊．一班48人，共做267个；二班50人，共做292个；三班47人，每人做6个．六年级学生平均每人做多少个？

　　7、思考：结合两道例题的解答过程，能试着概括出一个关系式吗？

　　总数量÷总份数＝平均数

　　（三）整理和复习统计表．

　　1、指导看书．

　　2、教师提问：统计表中横向有几栏，纵向有几栏，分别表示什么？

　　制作一个统计表，一般包括哪些内容？

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