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囚绿记

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》里的那个无名的年轻人，因为官府不相信竹刀能刺人，“他拿了这竹刀捏在右手里，伸出左臂，用力向臂上刺去。入肉有两寸深了，差一点不曾透过对面。复抽出这竹刀，掷在地上，鄙夷地望着臂上涔涔的血，说：‘便是这样’。”——表里如一，简白传神，一个反抗压迫者的形象，铁骨铮铮地站到我的眼前。
陆蠡之文，一如陆蠡之人；陆蠡之人，亦如陆蠡之文。
从陆蠡的故居走出，往事如水沿着记忆的裂缝流动起来……一抬头，眼前又见一条蜿蜒的清流，一条清澈的非常非常纯粹可以照见人面与眉目的流水，那是始丰溪——天台的母亲河。它从大山发源，曲曲折折，奔奔波波，流到了陆蠡故居的门前，然后又在这屹立了亿万年的岩岗峭壁下，绕了一个小湾，挟带着风声与豪笑，直奔东海而去……
一晃八年，我没有再见陆蠡故居。难忘它，写信给天台的朋友让他给我拍张照片，以慰思念。照片里的陆蠡故居更加颓败了。它让我长留一个遗憾：我在县长任上时应该拨点款整修一下，派个人管理它，现在却难以办到了。在时间的风吹雨打下，在满地落叶无人扫的时候，陆蠡烈士的故居还能坚持多久？
















第24课 环球城市 风行绿墙
共一课时

教学目标
1、能说说什么是“绿墙”，世界各地的“绿墙”各有什么特色。
2、用圈点勾画的方法在文章的空白处写批注。
3、能为自己生活的城市设计“绿墙”。
教学重点、难点
1、说出世界各地绿墙的特色。
2、造成中外围墙不同的历史根源与文化根源。3、批注
课前准备
师生准备有关绿墙的图片，有条件的可以制作多媒体课件


教学过程

教学情境
教师组织学生活动备注
第一块：
了解绿墙


























第二块：
介绍绿墙1、 情境导入语：
同学们，作为常州的一员小公民，你能说说今年我们常州的城市建设方面的口号是什么吗？

答案——创建省级首批生态城市。

创建省级首批生态城市是许多围墙都透绿了，这说明常州能跟上世界的流行风，推行绿墙。


2、组织学生阅读课文，就 “什么是‘绿墙’？世界各地的‘绿墙’各有什么特色？”这两个问题作批注。









组织学生根据课文内容上台介绍自己带来的有关绿墙的图片


1、谈谈自己对常州当前的围墙透绿问题的了解。











2、阅读课文，做批注
然后交流回答批注内容。












先在小组里介绍，然后推举代表上台介绍。






第三块：
建设绿墙






1、组织学生根据课文比较中外围墙的不同，并分析造成其不同的原因。

2、播放常州城市建筑录像，要求学生为常州建设生态城市而设计有特色的绿墙。1、根据课文积极回答。


2、为建设家乡大胆献计献策。。


录像时间控制在3分钟。



































第25课 一双手
共一课时

教学目标
1、能用简明扼要的话概括文章的主要内容
2、能针对“一双手”的种种描写作批注，并说出文章抓住“一双手”来刻画人物的原因

教学重点、难点
1、抓住特征刻画人物
2、批注

课前准备
让学生在课外阅读《乌马河的传说》


教学过程

教学情境
教师组织学生活动备注
第一块：
《乌马河的传说》读后感组织学生自由发言谈自己读《乌马河的传说》的收获


抓住一两点来谈，不必面面俱到。


事先要了解部分学生的读后感。
第二块：
与林业工人握手1、组织学生熟悉课文。

2、让学生简要谈谈《乌马河的传说》与本文在写作特色上的异同点。

3、指导学生针对“一双手”的种种描写作批注，并思考文章抓住“一双手”来刻画人物的原因 。





1、学生阅读课文一两遍。

2、比较《乌马河的传说》与本文在写作特色上的异同点，作口头回答。


3、作批注，并思考老师布置的题目。














第三块：
园丁赞歌

组织学生写写我们城市的绿化工人。

从抓住一个特征来写，字数在300字左右，不追求文章结构的完整。

事先要布置学生去细心观察绿化工人。

上一页  [1] [2] 

来源：中国哲士网

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