师：下面我们再来读课文。读什么呢?读你自己喜欢的内容，然后告诉老师你记住了什么，你获得了什么。这一步骤就叫选读，选取你最喜欢的内容，然后说一句“积累”的话。看自己喜欢哪些句段，记住了哪些词句。
(板书：选读 说“积累”的话)
(学生自主活动，选读课文内容。老师强调说，要边读边说，口中要念念有词。当学生读了一会儿停下来后，老师又说，不能浅尝辄止，要深入地记背。)
师：现在准备说话。说什么?说“积累”的话。就是说出你喜欢的句子，你记住了哪些词，记住了哪些句子，向大家汇报一下。
生1：我喜欢这样两段话：“这样的时刻，会有一个小女孩，扬起眉毛，唱着童音说：我喜欢夏天，因为可以穿花裙子。这样的时刻，会有一个小男孩，昂起头颅，扮作男子汉说：我喜欢不作准备，就扑通一声跳入清凉的水池。”这两句话写得很形象，很真实，写出了自己对夏天的看法。
师：很生动，很有生活气息。
生2：我喜欢这么一句话：“太阳被闷在厚密的云层里拼命挣扎着想舒一口大气。”因为这句话运用了拟人手法。
师：一个“闷”字用得特别好，写出了透不过气来的感觉。
生3：我喜欢课文最后一段：“春夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是这样的一串音符，这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静。”因为它写出了四季的不同。
师：它点出了夏天确实很好。
生4：我喜欢这样一句话：“整个黄梅时节，都是潮叽叽粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出热烘烘的黄光，晃得人头晕目眩。”“头晕目眩”用得很好。
师：它写出了一种真实的感觉。
生5：我喜欢“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包。”它用了比喻。
师：嗯，比喻生动。
……
师：下面我建议大家注意这几个词，(在书上圈出来：领略、逡巡、沧桑、熟稔、真谛。)并请同学们先读几遍。
师：好，把你们的小手举起来，和老师一起写“稔”。
(师生一起写“稔”字，老师强调说这个字很容易读错、写错，一定要记住它的偏旁。)
师：好，这一步我们也做完了。
(这是第二个教学板块。教师注意到阅读是学生的个性化行为，在这儿强调、突出了学生的自主阅读，让学生自己自由地畅谈自己喜欢的课文内容。教师没有运用提问的手段，但课文中的发言却同样话语纷纭，这表现出教师的教学技艺，也表现出教师的教学理念。)
师：下一步的学习更艰苦、更有趣味，而且更能表现我们语文学习的水平。那就是“寻读”。寻什么?寻课文中用得非常好的字词，说一说“发现”的话。比如刚才同学们说的那句“太阳被闷在厚密的云层里拼命挣扎着想舒一口大气。”句中就有几个字用得好，如“闷”、“舒”。下面请同学们在课文中寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的字词，再想想为什么用得好。
(板书：寻读 说“发现”的话)
师：有同学已经准备发言了，现在请前后两个座位的同学互相交流一下。然后开始发言。
生1：“有一天，‘嘭’的一声，天空裂了，太阳迸穿了乌云。”这一句用了夸张的手法。
师：“进穿”用得好，多有力量。
生2：我觉得这一句用得好：“偶有一丝轻风擦过，必是裹挟着沸腾，让你冲动得沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊，无聊得死不瞑目。”这里有很多词连用在一起，显得很紧密。
师：排比的美。
生3：这里写得很好：“人似一团发酵的面粉……无聊得死不瞑目。”
师：你的回答好像不能一语中的。老师希望你找用得很好的词语。
生4：“昂起头颅”用得好，生动形象地写出了小孩子的动作。
师：对，写出了小孩子的高兴、豪爽。
生5：“那憋在胸腔里许久的叹息”用得好，写出了被热气包裹的不舒服的感觉。
师：你体会得很好。
生6：“许久的叹息”用得好，“许久”说明夏天来得很不容易。
师：对，黄梅时节太长了。
生7：“夏天就是这样的一串音符，这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静。”这句中的“一串音符”“躁动”“自省的宁静”用得好。
师：“一串音符”把夏天写得很美。
生8：我觉得“扬起双眉毛”的“扬”用得很好，它形象地写出了小女孩说话的表情。
师：活泼的表情。
生9：“世外人间”用得好，把夏天这种境界比喻成另一种人间。
师：你的发现能力非常强。
生10：“风花雪月”“世事沧桑”用得很好，使文章的词汇显得很丰富。
师：嗯，美词。看，你们发现了这么多!还有吗?
生11：“四季的旋律各有不同”中的“旋律”用得好，它写出了四季都很美。
师：每一个季节都是一种旋律，每一个季节都是好天气。
生12：“会发现一篇美文蓦然亮在你的眼底”中的“蓦然”用得好，表达出了一种喜出望外的感觉。
师：她对这个词就体会到位了。说得多好啊。
对，这位同学想改正他原来的弱点，再让你试一试，要简洁。
生13：“忆及往昔的风云厮杀”中的“厮杀”用得好。
师：“厮杀”在这儿形象地指人与人之间的摩擦。看，这位同学通过学习有进步，知道怎样去找。
(这是第三个教学板块。课文在这儿得到了有力的突破，学生的学习方式在这儿也发生了很大的变化。教师深谙课文的阅读教学不是老师的分析能够代替的，从而大胆放手，让学生在语言文字中徜徉，让学生在“品析语言”“欣赏语言”这样高层次的语文实践活动中学习语言，习得语感，提高阅读水平。从学生发言的情况来看，可以说是异彩纷呈，令人赞叹。)
（执教：余映潮；评点：唐艳红）
