Ｂ．绘画或述画来激发学生参与意识，如画出《茅屋为秋风所破歌》中杜甫的形象。如果绘画有困难的同学可口述画面，教师再以自己准备好的画面展示出来与学生的理解相比较，既培养想象能力，又活跃课堂气氛，激发参与意识，更重要的是带着学生走入诗的意境。
Ｃ．品味语言，品评技巧。这一项属于诗歌鉴赏，要落实必须从最基本的锤字炼句做起。换一换、减一减、添一添，这些看似简单的做法，就能挖掘出诗词所深藏的情感。如“尚思为国戍轮台”中的“思”表现了诗人强烈的爱国热情，“独倚望江楼”中的“独”字写出了多少孤寂落寞之情，如果换成其他字，或减去，诗意都会不如原句准确。
［学法］Ａ．预习法。
Ｂ．朗读法。
Ｃ．联想、想象法。
Ｄ．讨论法。
［导入］制做多媒体课件，内容为介绍唐诗宋词导入。课件应重点突出本课五位作者的介绍，最好能展示他们的画像。
［突破］Ａ．朗读达到熟读成诵。
Ｂ．联想、想象走进诗人营造的意境。
Ｃ．讨论，品味诗歌语言特色，品评诗歌艺术技巧。
［实践］Ａ．在班级或全校诗歌鉴赏诵读大会上配乐朗读一首古诗词。
Ｂ．试写一首诗，或叙事或抒情。
Ｃ．选一首你最喜爱的诗写一篇二百字的鉴赏文章。
［拓展］建议课外阅读本单元五位作者的诗，加深对其作品风格的感受。
自读篇目导读建议
《满井游记》是明代袁宏道的一篇游记，它注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情，这是明清山水游记的特点，可以将它与前两首做比较，会使学生对唐宋和明清游记的不同特点把握得更准。教学本文除了引导学生学习它写景状物时采用的白描写法、拟人写法和生动的比喻，还应学习文章的反衬之法。游记开头极力渲染“燕地寒”都是为了反衬满井的春色。学后可组织学生秋游，仿照本文写一篇游记，要求写出自己的个性，写出独特的感受。
《峡江寺飞泉亭记》是清代袁枚的著名游记。教学本文注意三点：其一是作者将记叙、描写、议论、抒情相结合，以前两者为主，后两者为辅，写出作者的真情实感。其二是文章表现了作者单纯的赏景是没有多少意味的，只有人的心境、处境和自然环境完美结合，山水之乐才更能令人陶醉。其三是文章句式长短交错，骈散结合，既富音乐美，又很有表现力。教学中也可以要求学生运用再造想象描绘文中写景的语句，把学习语言落到实处。
Ⅱ写作
［中心］选择恰当的论证思路用自己查到的论据论证研究的主题。
［方法］在本单元学习中提出自己感兴趣的问题，选出研究主题，课余查找资料。2．选择恰当的论证思路。或者是多方面展开的并列思路，或者是单向纵深展开的递进思路，或者是对比论证的思路，使用哪种，完全由论证的需要来决定。也可以一种为主，兼用其他。3．依据查到的资料，摆事实、讲道理论证自己的问题。
［题目］将研究的主题组织成语言精练、形式新颖的题目。
中国基础教育21世
