四、结语

总之，随着教学改革的推进，我们应该不断更新自己的教育理念，探索能够促进学生发展、提高学生综合语言运用能力的教学模式。同时我们也应该积极探索阅读课、读写课的教学模式，不断完善英语课堂教学，为学生的终身发展奠定基础。

阅读能力是英语四种能力中最基本、最重要的能力之一。培养阅读能力有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言的运用能力，是大幅度提高中学英语教学质量的关键。阅读能力无论对学生将来应试还是未来的生存发展，都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。初中是英语学习的关键阶段，因此在教学中，要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。

　　根据现代阅读教学的理论，本人把每篇需要讲授的课文分为三个阶段：阅读前（Pre—reading）；阅读时（While－reading）；阅读后（After—reading）。

　　一、阅读前（Pre—reading）

　　这是阅读课的第一步骤，也是阅读的导入阶段，这一阶段的工作做的好，一方面可以激发学生的阅读兴趣，另一方面为要阅读的内容做好铺垫，提高阅读速度和质量。

　　1．（Lead in）引入新课，引入新课就是把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文的语言情境中来，激发学生的阅读欲望。对不同课文，教师应采用不同方式导入新课，常见导入新课形式有：提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、观看影片、唱歌等。

　　2．（Guess or predict）作出预测，预测就是预先推测或测定。预测是阅读的重要组成部分，教师可以引导学生根据故事的题目或图片去预测故事的主要内容，教师也可以引导学生根据教师所给的主要词汇预测故事的主要内容和主要句子。在这个过程中，学生不但对自己已有的知识进行输出，而且还培养了学生的想象能力及自主学习、自主参与的能力。

　　二、阅读（While—reading）

　　经过阅读前这一阶段的积极思维、猜测、引导，教学步骤很自然地过渡到第二阶段，即阅读时（While—reading）。在阅读课文内容时，引导学生运用不同的阅读技巧进行有效地阅读。初中一般常用的技巧是“略读（skimming）”和“扫读（scanning）”等。

　　1.“Skimming”就是选取课文中的重要部分和重要细节，以求抓住主要意思，对课文内容进行总的理解。这一技巧可帮学生时刻把注意力集中在课文的主要意思上，而不是无关紧要的细节和个别单词上。以牛津初中英语第一册中的“Food”为例。这篇文章是关于Food 和life style 的。作者以What we eat and how welive 为题，告诉人们要健康就要有好的饮食习惯，这既是该课文的主题思想，也是作者的交际意图。因此，在教学中，让学生应用Skimming 的技巧去理解与主题相关的信息，预先设置一些问题。让学生带着问题去寻找信息并分组自由讨论，最后每组总结出一个一致的结论，来理解作者真正意图。这样，学生通过对课文字面意思的理解深入了解整篇课文的含义，并帮助学生深层次地表述自己的见解。这对培养学生深入性学习外语很重要。

　　2.“Scanning”是在学生查找特定信息时，通常无需认真阅读全文，只需找到信息所在的段落，然后认真阅读，来了解课文细节。利用这一技巧进行阅读时，应指导学生寻找课文的有关细节，帮助学生把注意力集中到与主题有关的段落中。以牛津初中英语第一册中The fashion show 为例这是一篇关于不同时代的人的不同时装秀，就应该对课文的细节进行提问。根据所提问题的年代，把学生分成相应的组，每组各负责一个年代，学生们分头准备后以小组为单位进行交流，互教互学，再各自陈述细节内容，或彼此相互提问。通过这一技巧，使学生能够掌握如何寻找文章细节的正确阅读方式，促进学生对整篇课文进行更深入的理解。当然，同一篇课文也可根据理解的需要采用不同的阅读方式。

　　三、阅读后（After—reading）

　　阅读课的最后阶段，即阅读后（after－reading）阶段，这是检查学生阅读效果的一个重要环节。在这一阶段，可采用许多方式进行检验。分角色朗读（role read）、表演（act out）、小组互动方式（group work）、猜谜（guess）、概括性提问（ask and answer）等。如：Going shopping 一课阅读后，可让学生分角色演Amy和Shopkeeper，让他们从中体验不同人物应该怎样表达才适合自己的角色Getting ready for Halloween 一课，可采取小组互动方式，让学生畅所欲言，理解中西方文化的不同，明白在西方人们是怎样庆祝节日的。“Food”一课，就该让学生明白我们要有好的身体必须要有好的生活习惯和健康的饮食，也对目前许多学生迷恋上网，不好好吃饭，不充分休息进行讨论，教师在这一活动中，应动静相结合，随时获取反馈信息，来检验学生的阅读效果，并随时给学生适合的建议，以便学生在加深对课文理解的基础上，提高他们的实际交际能力。

　　初中英语阅读教学是一个关键，还需要我们不断去实践、去研究。作为初中英语老师，我们要充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠定基础。

一、选题的目的和意义
1、时代的发展—学习英语的重要性
身处高科技的商业信息时代，不会说英语有可能让你寸步难行，若能说一口流利的英语，可以拉近与人沟通的距离，成为通行四处的有力武器。随着中国成功加入世界贸易组织，成功举办2008北京奥运会以及2010年上海世博会，越来越多的外国朋友涌入中国，全民学英语更是变得尤为重要。
2、初中英语课堂—学习英语的主渠道
 在我国，多数孩子是在小学，甚至是更早的时候便开始接触英语、学习英语。但他们系统学习英语单词、句型、语法的阶段却是初中。可以说，初中英语课堂学习是小学英语到高中英语的过渡阶段，是今后各种英语学习的基础、积累阶段。
3、初中英语课堂教学有效性状况
随着新课程改革的不断发展和深入，我们已经看到，初中英语课堂教学呈现出崭新的面貌。英语新课程标准在英语课程任务、课程目标、课程实施和课程评价等方面都做出了重大的突破。但当我们深入到初中英语课堂教学实际，仍可发现教师还是缺乏对学生进行学习方法和学习策略的科学指导，导致了学生课堂参与程度和学习投入度低，学生学习认知过程与结果脱离断裂，有合作无学习等诸多问题。因此，探讨初中英语有效教学问题，就显得迫切与必要了。
二、课题研究的可行性
1、主观条件：本人先后参与了宋秋前老师主持的浙江省哲学社会科学发展规划课题“新课程背景下的有效教学理念与实施策略”及浙江省教育科学规划重点课题“提高课堂教学实效性的教学策略研究”；参与编写图书《现代班级教育与管理》（2008年2月贵州人民出版社出版）和《现代课堂教学策略与研究方法》（2009年9月天津出版社出版），并在国家教育核心期刊《教育探索》等期刊发表论文。有较强的理论功底和研究能力。课题组成员林珂珂、陶武斌、钱 飞、王优飞是区骨干教师，刻苦钻研精神较强，积累了较为丰富的英语教学经验，具有较强的工作能力、管理能力和科研能力。
2、客观条件：我课题组能立项与众多老师、专家、领导朋友的帮助是分不开的。今天论证会的召开，还离不开孙校长、胡水儿老师给予的支持，他们给了我们课题组一个极好的机会和平台。

三、课题的概念界定
1、有效教学
崔允漷教授认为“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
   宋秋前教授认为有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实施预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值而组织实施的教学活动。
   2、英语有效教学
初中英语有效教学是以“学”为中心，教师通过英语教学过程的有效性即符合英语教学规律，成功引起、维持和促进学生的学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，达到预期的教学目标的教学活动。
四、国内外同类课题研究
1、文献分析
自20世纪上半叶，国外许多学者都以哲学、心理学、社会学等为理论基础对有效教学进行了大量卓有成效的理论和实践研究并提出了各自的观点。截至20世纪70年代初，西方已经出版、发表了10000多项从有效教师角度研究有效教学的文献，它们给出有效教师具有什么特征和品质、应该有什么特征或品质的大量信息。【1】根据对相关资料的整理，我们发现国外有效教学研究的发展与变化大体可以分为好教师的品质研究、好教学的特点研究和有效教学的综合研究三个阶段。从国外有效教学实践的发展历程来看，主要经历了寻求“教学规模”的有效教学、建构“教学模式”的有效教学和走向“教学设计”的有效教学三个阶段。【2】国内的有效教学研究虽然起步较晚，但发展却十分迅速。以20世纪90年代末新一轮基础教育课程改革的逐渐展开为背景，有效教学研究遂进入我国教学研究的视野。这一时期的有效教学研究主要是以借鉴和吸收西方的研究成果为主。发展至今，我国有效教学研究已经历了萌芽、发展和繁荣三个阶段，【3】并取得了丰硕的成果。
通过对有效教学研究的梳理，可以看出国内外学者对有效教学做了大量的研究工作，并对相关热点问题进行了深入细致的研究，如对有效教学的定义、影响因素、标准、特征、有效教师等方面的研究。

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