解成君
从2005年到现在，曹文轩教授在江苏、浙江、四川、湖北、福建、深圳等地，走访了100多所中小学，进行讲演并深入调查了中小学生的阅读现状。究竟是什么原因使他走入教学第一线？为此，记者走访了刚刚从外地返京的曹文轩教授。
动因一：知识分子的声音来回震荡，纯粹是一种虚耗。
曹文轩：中国高级知识分子的社会作用，一直是我所怀疑的。他们高度集中在这个社会的最高之处——直插云端的峰巅之上，在那个清冷的空间里，愤世嫉俗，忧国忧民，纵横捭阖，高谈阔论，说到动情处甚至热泪盈眶，论到愤怒处甚至拍案而起。但这些人始终在那个颤颤悠悠的宝塔尖上，他们的声音是朝向天空的，他们中的每一个人都是另一个人的回音壁，彼此之间，声音来回震荡，而对于他们来说，这些宝贵的声音，并没有什么太重要的意义，因为，这些声音他们太熟悉不过了，传来传去，纯粹是一种虚耗，而这些声音，对于宝塔下面的那个广大的社会而言，却是十分珍贵的，它们是雷声，是涛声，是黄钟大吕。无数美好的理念，无数惊世骇俗的思想，却如天空之浮云，随风而逝。这些浮云本可化作甘露落在大地上，大地才是它们的家，而现在它们却白白地流逝了。高处不胜寒，现在，我想从那个高处走下来。我宁愿放弃那些打空炮的各种国内、国际学术会议、论坛，而到下面来走一走，甚至是贫穷的农村。我要将我的教育理念、文学理念、语文理念、作文理念以及阅读理念，直接传到中小学的校长、老师以及学生们那里。我要与他们面对面地进行对话。不管到什么地方，我都要求在我进行讲演之后安排一个互动，目的是倾听底部的心声。我希望有更多的上层知识分子能够从宝塔尖上走下来，将我们的理念直接变成社会实践。
动因二：中国的中小学教育存在着教育维度单一化的缺陷。
曹文轩：我们的中小学，基本上只完成对学生能力的培养，有些时候，甚至连“能力”都谈不上，只是一种特定的技能的培养——数学的技能、物理或化学的技能。学校到底是培养包括技能在内的完全意义上的人，还是仅仅培养某种专业的人才？现在的学校虽说在理论上也是肯定前者的，但因为应试教育的不可逆转，事实上，大部分学校，只有一个教育维度：对学生进行知识灌输。我进过无数的教室，许多次看到教室的墙上书写着培根的那句名言：知识就是力量。这句话当然是放之四海而皆准的真理。问题是：在这个世界上，难道就只有知识才有力量吗？还有没有其他的东西也是有力量的，也是我们人类不可或缺的甚至是更为重要的呢？比如美、审美。我们究竟有多少时候将“美”与“力量”这两个词放置在一起过呢？当年蔡元培先生主管教育时，提出的不仅仅是德智体三方面的教育，还有一个世界观教育和审美教育。而那个审美教育在蔡先生看来，是应当贯彻在整个教育之中的，是基础性的。各科教师都得在他的学科中贯彻审美教育的思想，讲物理的，讲数学的，讲化学的，乃至教体育的，都得在他的学科中体现这个理念。然而，美、审美这些词在50多年间，并没有真正进入中国教育的词汇系统。这是中国教育的一大缺
