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构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”
师：赵州桥的四个特点十分突出，充分表现了赵州桥杰出的艺术水平，用书上的一个成语来说，就是——
生：巧妙绝伦。
（师板书：巧妙绝伦）
师：对。这个成语什么意思？
生：没有能和它相比的。（此刻若时间允许，可以链接电视录象剪辑）
师：是这样。那么卢沟桥的特点是什么？
生：有三点最突出。第一，卢沟桥是“联拱石桥”；第二，桥面用石板铺砌成，平坦；第三，桥上有很多狮子。（引点传说）（中国石拱桥的形式多样特点）
师：桥上的狮子雕刻得很生动，作者用了一个成语，是什么？
生：惟妙惟肖。
（师板书：惟妙惟肖）
师：什么意思？
生：十分逼真，非常精彩。
师：对。“肖”在这儿是相似的意思。（若时间允许，可以链接电视录象剪辑）——（若时间允许可以展示幻灯15，在大屏幕中显示第二个学习重点：特点突出。总分式的展示中国石拱桥特点）——（以上我们分析了本文抓住特点进行说明的写作手法。请同学们记住，要想抓住事物特点，必须做深入细致的调查研究。作者茅以升曾多次实地考察赵州桥和卢沟桥，与两座桥结下了深厚的“感情”。著名画家李琦曾为茅以升画过一幅肖像画，画面是茅以升的上半身，身后的背景就是赵州桥。他毕生挚爱的桥梁事业。
抓住了石拱桥怎样的特征后，如何把特征说明清楚呢？文中借助了哪些手段呢?(说明语言 \\说明方法\\说明顺序)
二、学习重点二——语言准确
好的，刚才我们一起品读了文中总分式介绍了中国石拱桥的特征。那么文中是如何把特征说明清楚的？用了哪些手段？——让我们进入第二个学习重点
师：下面，我画一幅图，然后请同学门回答问题。
（师画图）
师：请同学们用自己的话说出大拱和小拱的位置关系。
生：大拱的两边有两个小拱。
师：按照你的说法，老师可以这样画（画图）
师：显然，这样不对。
生：大拱的上方分别有两个小拱。
师：按照你的说法，老师可以这样画（画图）
师：也不对。究竟怎样表述才能准确说出大拱和小拱的位置关系呢？请同学们看书，看看作者是怎样写的。（生翻书）(最理想的说明在课文里，请同学们找出来比较一下，看从中可得到什么启示？
生：“大拱的两肩上，各有两个小拱。”
师：对。把这句话画下来。哪些字准确表现了大拱和小拱的位置关系？
生：“两肩”“各有”“两个”。
师：对。“两肩”准确点明了大拱和小拱的位置关系。（此时展示三副样图：请同学们看大屏幕展示，对于刚才的一幅例图大家分别用了自己的语言去表达，我呢列举了其中两种情况，而出来的效果理想与否，相信大家此刻应有些许启示吧！）请看最后一幅，桥并没有肩，这是拟人手法，或者叫形象性语言。
（师板书：1.形象性语言）
师：为了准确说明事物，可以运用形象性语言。（服务于准确的说明）（叶圣陶先生说过：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣”可以说，文笔的形象生动性更是本文语言上的一大特色。类似生动和富有文采的语句很多，（此句可以省略：请同学们列举例子，*打比方、引资料、作比较等——这些我们都归结为形象性语言）除此之外，还有别的方法吗？请同学们在书中找一找。
生：用数字说明。（展示幻灯）
师：举例说说。
生：作者为了准确说明赵州桥大拱的跨度，用数字37.4米来说明。
师：对。数字说明在本文中有好几处，请同学们画下来。
（生画出数字说明处）
（师板书：2.数字说明）
师：请同学们看书，文中有这样一句：“大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”句中用了“大约”“可能”这种不肯定的词，去掉行不行？
生：不行。因为资料上没有详细记载，只能估计。
师：这样估计是不是不太准确？
生：表面上看好象是不准确，但这表现了作者实事求是的态度。
师；很好，你理解得很正确。在没有确切材料记载的情况下，应该留有余地，这反而是准确的，（用词适度、讲究分寸）同时也表现了作者严谨治学的态度。（若对数据不能做出精确判断却用了精确的数字，那么不但不能准确说明事物，而且失去了科学性）
（师板书：3.留有余地）
师：文中还有这样的句子吗？
生：“我国的施工桥几乎到处都有。”
师：现实生活中也经常用到这样的“模糊语言”，谁能举一个例子？
生：比如向别人介绍一个人的身高，在不知道其确切高度时，可以说“一米七左右”或“一米八上下“这样的话。
师：这个例子很好。以上我们从三个方面学习了本文语言准确的特点，下面我们看第二个学习重点。
下面我们看看作者是如何确定说明顺序的。全文只重点介绍赵州桥和卢沟桥，介绍赵州桥在先，介绍卢沟桥在后，为什么？（请讨论，并可从文中找出相关信息回答）
生：因为赵州桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了。卢沟桥修建于公元1189到1192年间。
师：这叫什么顺序？
生：以时间先后为顺序。
师：对。
（师板书：1.时间顺序）
师：作者介绍赵州桥的四个特点，顺序能否颠倒？
生：不能。因为作者是按特点的主次来安排的。
师：这叫什么顺序？
生：主次先后顺序。
师：对。
（师板书：2.主次顺序）
师：作者介绍完赵州桥的四个特点后才点出桥的设计者是李春，为什么？放在前面可以吗？
生：不可以。因为本文是介绍赵州桥，不是介绍设计者。
师：这是有什么决定的？
师：对。
（师板书：3.写作目的）
师：到此为止，我们总结出本文在说明顺序上采用了时间顺序，主次、目的两种顺序可以归为逻辑顺序。
（师板书：逻辑顺序
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