三、突出小组活动，拓展延伸，化静为动。

课文在论证过程中，鲁迅从“中国的脊梁”谈到“中国有并不失掉自信力的中国人在”。因此，在合作探究这一环节中，我特别设置了这样一个题目：为鲁迅找事实论据。首先结合历史背景说出当时的“脊梁”，例如有：不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕升、李时珍等；不怕流血牺牲，反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等；代表人民利益，不顾个人安危、为解除和减轻人民疾苦而奔走呼号、为民请命的人，如杜甫、白居易、关汉卿、谭嗣同、夏明翰、刘胡兰等；历尽艰辛、奋不顾身，探求佛教教理的人，如法显、玄奘等。在进行拓展延伸，那么今天的“脊梁”又有哪些人呢？再如：科学家袁隆平、邓稼先；体育健儿刘翔、王楠、杜丽；抗击非典的英雄叶欣；飞天英雄费俊龙、聂海胜等等。这样就把学生的思维打开，小组讨论热烈而富有实效，同时对于学习议论文学会分析材料也进行了训练。

在本课的教学中，通过引导学生自主、合作、探究的学习，让学生深入把握文章的内容及思想感情，并拓展延伸，跨越时空，展现今天，对鲁迅先生对国家对民族的热爱有了更深层次的认识。

《中国人失掉自信力了吗？》学生导学案

一、学习目标

1、学习作者采用驳论和立论相结合驳斥错误观点的方法。

2、品味语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。

3、感受学习鲁迅高度的民族责任感和强烈的爱国热情。

二、自主学习

1、反复朗读课文，将不认识、不理解的词语写下来，借助工具书或在小组内寻求解决。

2、  结合历史知识回忆并搜集“九．一八事变”材料，先在小组内交流，准备展示

3、  结合阅读课上所读有关鲁迅的作品，谈谈你对鲁迅的认识，先在小组内交流，准备展示。

4、这是一篇驳论文，请你深入阅读课文，你认为文中错误的观点是什么，作者为什么认为它是错误的？  作者正面提出的观点是什么，依据是什么？     

（小知识：议论文的论证方式有两种：立论和驳论。立论，是就一定的事件或问题，提出 并阐明自己的见解或主张；驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面地、错误的甚至反动的见解或主张。）

三、交流展示 （字词、搜集材料、课文理解）

四、合作探究   

探究题目一：文中错误的观点是什么，作者为什么认为它是错误的？  作

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