| |
|
《雨说》教学实录及点评
|
|
事物都在笑啊。请同学们试着用这种句式来补充几句。
生：桃花儿见了我笑红了脸颊啊。（生掌声）
生：石榴见了我笑破了肚皮啊。（生掌声）
生：小溪见了我笑亮了嗓子啊。
生：鱼塘见了我笑醒了游鱼啊。
师：用诗的语言描述春天，用诗的语言描述生活是多么令人快乐，它使万物充满生机。雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜，她教我们乐观地生活，她为我们奉献了一切，你呢，你想对雨说点什么？几行诗、几句话都行。
生：我想说，雨，你是春的使者，你是爱的化身，你的来到，使万物更新！
生：我想说，雨啊，你放心地去吧，你看，我们正快乐地生活着，勇敢地笑着。
生：我想说，雨啊，天上飘浮的白云，是你的襁褓，你正在哪一朵云上睡大觉呢？我们正等着你，与你一起游戏呢。你看，小草已钻出了地面；你听，小鸟正唱起了歌谣，他们正在预测，你哪一天能够来报到？（生掌声）
师：今天我们欣赏了一首非常优美的诗歌。在中华诗歌的艺术宝库里，还有许多震撼心灵、令人如饮甘醇的诗歌。让我们从现在开始做诗歌的知音吧，共同感受诗歌的艺术之美，丰富我们的精神世界， 诗意地生活在美好的时代。
【点评】
看完这个实录，如同受到了一次春雨的沐浴。这堂课始终在学生的自主探究和师生的相互交流中展开，教师好似一位带领学生赏春的导游，和学生一起感受着春的美丽和温馨，享受着春雨带给孩子们的欢乐。
尽管欣赏诗歌具有一定的难度，但教师并未作过多的讲解，而是让学生自读自悟，发现问题，提出问题，营造师生平等对话的氛围。对于学生提出的问题，并不急于提供他们期待的答案，而是鼓励他们各抒己见，适时加以点拨。教师既尊重学生的见解，也不回避在必要时“灌输”自己的认识。如学生提出：诗中的“你们”为何这么胆小，连笑都不敢？这无疑是本课的一大难点。由于学生对“文革”这段历史知之甚少或一无所知，如果无休止地争论下去，只会徒耗时间，教师便作了必要的解释。这充分显示出执教者的应变机智。
这堂课在品味诗歌的语言上也颇具匠心。如赏析“爱心像丝缕”、“风也不拥挤”等，教师巧妙地比照《春》这篇散文对春雨和春风的描写（“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”“像母亲的手抚摸着你”），引导学生结合自己的生活体验，认真领会其语言的生动性和准确性。又如仿照“柳条儿见了我笑弯了腰啊”“小燕子见了我笑斜了翅膀啊”的句式进行扩展训练，不仅丰富了学生的想像力，而且打破了学生对诗歌创作的神秘感。
朱光潜先生说：要培养学生的文学趣味，我们最好从读诗入手。这堂课在“读”上下了较大的功夫，首先是朗读。课堂上既有教师的配乐范读，也有学生的自由朗读（在读中独立品味），更有多种形式的赏读。而教师不单在技巧上加以指导（如朗读节奏的把握、轻读和重读的处理等），更注重引导学生认真体会诗中蕴含的情感。这样，读和品紧密结合，使学生在反复吟咏中得到了美的享受。
我以为，这是一堂较好地体现新课程理念的课，教师在课堂上切实履行了“平等中的首席”的职责。也可以说，这是一次成功的精神之旅。
通过对《雨说》的品读，既让学生在诗歌的美好意境中感受到纯真的爱心，又激发了学生对人生意义的思考。教师以其朴实亲切的语言，将关爱生命的春雨洒进了学生的心田。
当然，这堂课也有一些不足之处，如感悟的重点似乎不那么突出，在品析过程中只是就学生提出的质疑展开讨论，也使作品的欣赏受到了局限，诗中一些值得品读的地方还有待进一步发掘。  来源：中国哲士网
作者：郑愁予 作品 雨说,郑愁予 资料原文赏析 在线阅读
《雨说》教学实录及点评 资料
|
| 上一篇文章： 润物春雨细无声──《雨说》课堂教学案例 |
| 下一篇文章： 《雨说》教学实录及反思 |
| |
|
|
