1、教师提出想一想：你读懂了哪些内容，南极给你留下了怎样的印象？学生可以在书旁做批注。

2、学生默读思考或做批注。

4、汇报交流。

在学生交流的过程中教师进行点拨。

如：第四自然段，要结合课后的词句积累指导学生读懂作者介绍得非常具体、生动。

四、课堂小结：

南极给你留下了怎样的印象？你想对齐彭涛说些什么？

五、课外延伸：

给齐彭涛写一封回信。

教学片段：

师：你想对南极说些什么？（课后同事提出改为：“你觉得南极怎么样？”更合适。）

生1：南极，你是独特的。（第二自然段南极的季节特点）

生2：南极太荒凉了！（第四自然段南极只有两种植物）

生3：南极虽然环境恶劣，荒凉，但已有几分生机。（综合了三、四段的内容）

生4：南极，你太令人向往了！（纵观全文发出的感叹）

……

师：你想对作者齐彭涛说些什么？

生1：谢谢你给我们写信。

生2：谢谢你为我们介绍南极的情况，使我们对南极有了了解。

生3：齐彭涛，你能去南极考察真了不起！

生4：我很羡慕你能去南极考察。

生5：我要向你学习，长大后也到南极考察。

……

教学反思：

（一）在这堂课上，我为学生创设了一个宽松的学习氛围，设计了开放性的问题，使不同层次的学生根据自己的阅读理解谈学习所得，体现了个性化阅读教学这一主题。

（二）以前也曾让学生搜集资料，许多时候不尽人意，毕竟身处农村的孩子，家里没有网络、没有多少课外书籍，家长不能帮忙……一段时间里，我不再让他们去搜集。这堂课前我犹豫着提出让学生去搜集一些关于南极的资料，中午布置的，没想到下午有好几个同学带来了不同的书籍：有小学以前的社会书、初中的地理课本、王峥带来了一本《少年百科全书》。看着课下孩子们围着这几个同学叽叽喳喳的读着、议论着……看来今天我做对了，学生搜集到的资料虽然不多，那是他们“辛勤劳动”的成果呀！

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