| |
|
《雪》教学实录
|
|
刘备、诸葛亮在茅庐之中奠定了三分天下的伟业──雪是多情的、雪是有灵感的精灵。古往今来，有多少文人墨客为此折腰，１９２４年，北京岁未，鲁迅先生傲立雪中，激情满怀，也写下了一篇独抒性灵的抒情散文──《雪》。今天，让我们一起跟着先生去赏雪景、悟雪性、抒雪情。
设计策略：这次课在襄樊上，面对陌生的学生，如何能尽快与学生心灵相通，这就要在导入上下功夫。所以我以隆中为切入口，来引起学生们的共鸣。隆中是襄樊的名胜古迹，是襄樊学生们非常熟悉的地方，当学生们看完《三顾茅庐》的片断后，能很快兴奋起来，找到与老师对话的话题，消出对新老师的陌生感，尽快融入课堂。
三、解读文本，把握内容
１、初读课文：
师：请大家翻开课文，结合音乐，有感情地自读课文，自我确定本文朗读时的感情基调，并在书中画出你认为最能体现雪的特点的句子。
（学生自由地、有感情地朗读课文，并作好读书笔记）
设计策略：这部分的课件主要是在图片和音乐上下功夫。前半部分雪的图片以暖色调为主，配以舒缓、平和的音乐，来突出江南雪的优美；后半部分雪的图片以冷色调为主，配以铿锵有力、富有变化的音乐，来突出朔方雪的壮美。在这种氛围的感悟下，能帮助学生准确定位文章朗读时的感情基调，并能让学生很快进入文本。
（教者的话：把读书的时间尽量留给学生，并教给学生养成读书作笔记的好习惯）
师：大家刚才读得很认真，鲁迅先生在文中写了几幅画面？
生：两幅
师：哪两幅？
生：江南的雪和朔方的雪。
（播放课件：江南的雪 朔方的雪）
设计策略：这部分的课件选择了两幅最具江南雪、朔方雪特点的图片，能让学生从直观上明白两个区域雪的不同特点。
师：那这两幅画面在朗读时语气是一样的吗？
生１：不一样。
生２：江南的雪应该读得轻柔、舒缓。朔方的雪读时应该铿锵有力。
生３：富有变化。
师：大家分析得不错，那谁来试试，把你划线的句子按屏幕上的句式有感情地读一读，看谁读得最好。
（播放课件：小活动：“我读得最好”。以“我喜欢__________的雪，你看 __________”的句式，有感情的读这些句子。）
生１：我喜欢江南的雪，你看雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
……
设计策略：小活动的设计是为了激发学生的竞争意识，让更多学生能主动参与到课堂学习中来。学生边读，也就边找出了文中能表现雪的特点的关键句子，既熟悉了课文，又为下文的分析作了铺垫。
（教者的话：学生在读的过程中，读的好的要给予鼓励，不足之处可采用师生共读的方式教给学生读的方法，达到师生共同学习的氛围 ）
２、品读课文：
师：这些同学读得很有感情。我们全班来试试。今天，我们采用一种层进式朗读的方法，女同学读全文，后三段，每读一段，加入一个组的男同学，以此类推，最后一段就是？
生（齐答）：全班齐读。
（播放课件，学生配乐朗读。）
设计策略：女孩子的声音柔和、甜美，读前三段，能突出江南雪的特点。后三段，男同学逐段加入，那粗犷的声音越来越大，就能所朔方雪的刚劲有力、富有变化的特点表达的淋漓尽致。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
|
来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 雪,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
《雪》教学实录 资料
|
| 上一篇文章： 《雪》教学实录 |
| 下一篇文章： 在唱、说兴趣中学习《雪》──教学案例分析 |
| |
|
|
