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⑵ 作者又是如何描写朔方的雪的？
⑶ 从作者的描写中，你认为作者更喜欢江南的雪，还是朔方的雪？为什么？
４、精读课文，探究疑难：
教师引导探究，问题：
⑴ 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 （用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰雪花，强调了什么？）
（“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，最值得赞赏的）
⑵ 那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 （“隐约的青春的消息”和“是极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点 ？）
（“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴蓄着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的）
⑶ 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 （“孤独的雪”、“是死掉的雨”、“是雨的精魂”是什么意思？）
（北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华与死亡联系在一起，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂）
５、深读课文，提炼主旨：
教师引导学生归纳：作者细致、生动地描写了江南的雪景和北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向，寄托了作者对美好理想的炽热的追求，蕴蓄了他反抗冷酷的现实社会的斗争品格，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
６、研读课文，学习方法：
师生共同总结：
⑴ 运用象征手法，在自然景象的描写中浸透了幻想的、隐喻的意象，具有深厚的思想意蕴和艺术意境。
⑵ 景物描写细致生动，用词准确。
⑶ 语言风格独特。
五、拓展延伸：再读课文，模仿创作
课文中写了塑雪罗汉，《从白草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。
打雪仗、堆雪人、推雪车、踹雪树……
六、布置作业
1、你认为本文语言是否有表意不简明的，如果有，怎样改为好？
２、你希望走过怎样的一条人生道路？是一帆风顺、平平淡淡走过，不留一点痕迹，还是经受困难、挫折，而奋起抗争地走过？谈谈自己的看法，并写一篇短文。 （基础题）
３、阅读《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，感受其中自然描写的特点。 （提高题） | 来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 雪,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
《雪》教学设计 资料
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