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《雪》教学设计
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４、层次疏理内容概括：
⑴ 根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意：
明确：全文分两个部分
第一部分（１～３）段：写江南的雪，
第二部分（４～６）段：写朔方的雪。
⑵ 合作探究：
同桌交流概括两幅图的特点：
明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。
５、美读品味：
精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。
提示朗读要求：
⑴ 读准字音，把握节奏。
⑵ 进入情境，读出特点。
学生自由地大声动情朗诵。
６、展读评价：
找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。
评价参照：
⑴ 发音准确，节奏合理。
⑵ 读出诗意，感情充沛。
⑶ “江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。
“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。
三、小结
在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。
第二课时
一、文本探究
１、内容、语言：
⑴ 作者怎样描写江南雪的？ （学生交流讨论反馈）
明确：
Ａ、文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。
Ｂ、接写雪的质地、颜色。
Ｃ、虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。
Ｄ、写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。
语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。
明确：呵、拍手、点头、喜笑等。
⑵ 用自己的语言再一次概括江南雪的特点：
明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。
⑶ 作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？（学生交流讨论反馈。）
明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。
在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。
２、情感和主旨：
⑴ 作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？
（学生讨论交流反馈）
明确：
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 雪,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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