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《星星变奏曲》教学设计
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二、走进朦胧诗：初步感受朦胧诗的共同特点
１、让学生重点读《星星变奏曲》和《船》，进行多角度比较赏析： ⑴ 大声动情自由朗读。 ⑵ 个人表演朗读。
２、小组讨论，分析比较这两首诗的异同点。
３、全班讨论：
学生可能从以下的角度来谈自己的感想：
⑴ 从“主题”的角度：
两首诗的主题表达都比较深邃隐晦，需要细细体会，它们都能够让我们感觉到一种寻找、一种挣扎、一种挺进。
《星星变奏曲》表达了对光明美好幸福的向往和一种坚定的信心。
《船》则表达了一种不甘心腐烂、不甘心被囚禁的理想。
⑵ 从“诗歌情感表达寄托的意象”的角度：
两首诗都把深邃的情感寄托在具体的意象上：
《星星变奏曲》以“星星”作为情感的支撑点。诗歌中的“星星”是诗、是春天、是苦难，诗人赋予了星星多种含义，在星星含义的“变奏”中含蓄地表达了自己的追求。《船》则以“船”作为情感的支撑点。“船”在诗歌中成了被损伤被压抑的生命的象征。
⑶ 从“语言”的角度：
两首诗都有别致动人的描写，大胆地想象，细腻地描摹让诗歌语言充满了张力；
《星星变奏曲》诗中的：每一个字都是一颗星，柔软得像一片湖，鸟落满枝头，像星星落满天空，声音像白丁香朦朦胧胧……
《船》中生动细致的描写和对生活场景的刻画：油漆还没有褪尽，风帆已经折断，既没有绿树垂荫，连青草也不肯生长，满潮的海面，只在离它几米的地方，波浪喘息着，水鸟焦灼地扑打翅膀……
⑷ 从诗意地表达主题的角度：
两首诗表达主题的句子都同样优美而含蓄，引人深思。
《星星变奏曲》诗中的点题句“谁不喜欢飘动的旗子／喜欢火／涌出金黄的星星／在天上星星疲倦了的时候──升起／去照亮太阳照不到的地方”，用“升起、照亮”把诗情推上了高潮。《船》中则以“难道真挚的爱／将随着船板一起腐烂／难道飞翔的灵魂／将终身监禁在自由的门槛”的反问句来提升诗情。
鼓励学生从更多的方面来畅谈它们“相同中的不同点”。
４、想一想朦胧诗的基本特点：
⑴ 请学生在刚才分析的基础上自己尝试着谈一谈，基础好的可以让他们试着下定义，要求比第一次谈得要具体明确。
⑵ 教师介绍朦胧诗：
朦胧诗是一种新的诗体，译为 misty poetry，是由于作者不想明言，或不能明言，把真实内心的感受隐藏起来，用朦胧的诗句抒写出来，让读者去猜，不管猜对也好，猜错也好，作者并不去管它，因为古人曾说过“诗无达诂”。
朦胧诗是诗歌园地里一朵奇葩，它意含多重，扑朔迷离优美；意象丛集，朦胧飘忽优美；语言模糊，惝恍恍惚优美。任何一种新生事物的产生，总会有人喜欢，有人不喜欢，朦胧诗也不例外，有赞成的和反对的，褒之者“说它开一代诗风，充满朦胧感”；贬之者“则说它半通不通，不知所云”。
朦胧诗古来有之。李商隐可以称为唐代最有代表性的“朦胧诗人”了，他以独特的艺术成就，创立了工于比兴寄托的、深婉清丽的诗歌风格。他的不少诗如《锦瑟》、《如有》及一些无题诗，历来难以确解，可是仍为读者喜爱。探讨这些诗的创作方法，它们也是用一些片断的意象，以象征、隐喻手法，表现朦胧惝恍的情思和朦胧惝恍的意境。
回顾诗坛八十年代初期关于“朦胧诗”的争论，大多数人认为“朦胧”只是诗的风格，从来不作为诗一体来看，“朦胧诗”被称之为画在空中的那道令人困惑的“弧线”所带给人们的是艰难和困倦，后来随着时代的进步“朦胧诗”衍生成为新一时代的渐进产物，诗歌新秀们突破单型思维模式、从封闭走向开放、从单一走向复合，新秀们将理性的思考渗透到参观描摹之中，用多角度、多层次的立体交叉上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：江河 作品 星星变奏曲,江河 资料原文赏析 在线阅读
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