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教学方法：
1．生字的学习。
(1)认读生字。首先要在课文这个语言环境中认读生字，巩固生字时可以和扩展积累词语结合起来。
(2)记忆生字。学习“投”、“抢”、“拍”时可以借助联想将形与义结合起来，知道这些动作与手有关；“投”和“没”可以区别记忆；“众”是会意字：三人为众。
指导书写：“场” 的第四笔的笔画名称是“横折折折钩”；“抢”的右半部分是“仓”不要写成“仑”，如果出现这样的混淆，教师可以通过介绍形声字左形、右声的特点来强化记忆；“观”的右半部分是“见”不是“贝”。
2．口语交际。
文章的内容适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习。所以这节课学习的侧重点可以放在口语交际中。
(1)朗读课文的第一、二两个自然段。读通、读顺后，把自己当做贝贝读出感情。
(2)谈论的话题：像贝贝这样的情况你遇到过吗?遇到这样的情况，你有什么想法?(教师此时应该是一个听众，可对学生浯言方面的障碍进行帮助。了解孩子们对这件事的态度以后，适时结束这个话题的谈论。)
(3)朗读课文的后几个自然段。爸爸的话要读出询问的语气，可通过教师范读引导学生感受。儿子的语言和行动要让在学生朗读时感悟。
(4)针对贝贝的做法谈论：你喜欢贝贝的做法吗?为什么?
(5)根据学生的认识情况，进行有感情的朗读。
3．积累运用。
(1)学习书上的语言，练习讲这个故事。
(2)把故事讲给家长听，教师要了解反馈情况。了解的方法可以是学生自己汇报，也可以用其他同学采访的方式。
《我想我能行》教学设计（一）
教学目标：
1.正确流利地朗诵课文。
2.正确认读14个生字，会写7个生字“场、拍、投、并、抢、观、众、没”。
3.学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。
课时建议： 2课时
教学过程：
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教学过程 |
设计说明 |
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一、谈话激趣，引入新课 |
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你受过大孩子的欺负吗？你是怎么做的？ |
唤起学生的经历，为调动学生进入课文学习做好铺垫。 |
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二、初读课文，整体感知 |
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1.读课文，不懂的地方，读不通的地方做上记号。
2.指名朗诵。（教师注意发现，读中问题，及时纠正）
3.教师范读。（注意听，看看听后可以解决哪些问题。）
4.自己再读课文，还有哪些读不通的地方。
提问，说说自己不懂，不通的地方，全班解决。
学生字
1.板书带有生字的词语
2.学生小组学习生字
3.齐读黑板上的词语
4.开火车读
生字卡片开火车 |
结合词语学生字，降低难度，同时辅以最后的检测，让学生当堂记住本课的生字。 |
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三、再读课文，读中感悟 |
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1. 独立再读课文，然后说说读了这篇课文后的感受。
2. 根据学生谈的感受，进行教学，教学中注意把握，让学生理解下列问题：
①贝贝为什么不要爸爸帮助？
②他是如何解决这个问题的？ |
给学生留出独立思考的时间，让学生独立感知课文，再自由表达。同时教师也要做到心中有数把握好课文，让学生学有收获。 |
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四、拓展延伸、回读课文 |
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1.在理解中强调读的质量，读出感情。读出文章的起伏，开始的平静，中间的波折，最后回归平静。 |
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五、记忆字形，指导书写 |
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归类指导
1.提手旁的字“拍、投、抢”注意提手旁的写法，左小右大。
2.“观、场”注意左短右长，右边可以适当托住左边的部首。
3.“并”独立观察，完成书写
4.“众”引导学生观察每个人的大小位置。
根据学生中出现的书写问题，及时进行补充讲解示范。提醒学生书写姿势。 |
把生字进行归类指导有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。
在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，写出好字。 |
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六、课外积累 |
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学生回家搜集有关自立的故事。 |
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。 |
一、 教材分析
《我想我能行》是选自冀教版小学语文二年级上册第二单元的一篇文章。这一单元的课文让我们感受到了至纯至美的童心。童心让世界充满温情，充满感动，充满美丽。所以我们在教授这一单元的课文时，要唤起我们对美好童年的回忆，拥有一颗童心，让我们充满爱心，充满欢乐，去理解孩子们的情怀。《我想我能行》这篇课文是一篇让所有人眼前一亮、充满童真童趣的文章。让我们从贝贝“我能行”的做法中感受到童心的力量。这是一篇叙事明理的文章，贴近孩子的生活。讲述了贝贝的篮球被几个大孩子抢走后，靠自己的能力得到同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多朋友。让学生能够学习贝贝遇到困难时自己努力解决的勇气和办法，学会与人交往的方法。
二、 说学生
三、 教学目标的确立
1、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。
3、学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。
4、学习与人交往的方法。
四、教学重难点
因为这是二年级的语文课，识字和写字教学仍然是教学重点。就本文的内容来看，比较适合在读和说中进行情感积淀和交往方法的学习，而这要进行口语交际的训练，如何建立学生表达的信心，激发学生讨论发言的积极性则是教学难点。
五、教法
在第一课时中，主要以生字教学和读书为主。在生字教学中，我通过让学生找疑、认读、扫疑、板演生字书写等方法进行教学。在指导学生读书中，我运用了“五读指导法”读书，给学生逐步增加读书的难度，同时又是循序渐进的。在第二课时的教学中，主要以“情景教学法”为主，为学生创设“校报特约记者来采访”这样一个情景，激起学生的学习兴趣。
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