教学过程

　　设计说明

　　第一课时

　　（一）谈话激趣，导入课题

　　师：同学们，老师最近遇到一点困难，练习写毛笔字，可总是写不好，平时同学们遇到困难，都是老师鼓励大家，今天你们谁来鼓励鼓励老师呢？

　　学生发言

　　师：我也想用一个叫贝贝的小男孩的话来鼓励自己——我想我能行。贝贝究竟遇到什么困难了呢？今天我们就来学习第七课《我想我能行》。

　　（板书课题）

　　让学生鼓励老师，一下子激起了学生的兴趣。

　　（二）自读课文，学习生字

　　1．初读课文，画出生字、词，标出自然段。

　　（1）自读课文，画出生字、词，借助拼音识字。

　　（2）标出自然段，同桌合作认读生字、词。

　　（3）小组内每人一段读课文，采取不同的方法识记生字、词。

　　（4）出示词语卡片，生开火车读，齐读。

　　（5）出示生字卡片，生齐读，开火车读。

　　2．再读课文，概括文章主要内容。

　　（1）开火车读课文。

　　（2）说一说文中讲了一件什么事？用一句话概括文章主要内容。

　　二年级的学生识字量和阅读量有限，在初读时也一定会遇到很多读不通的地方，这一环节引导学生发现在读课文时的障碍。

　　结合词语学生字，降低了难度。激发了积极性，培养独立、自主的识字能力。

　　第二课时

　　（三）口语交际，积淀情感

　　1．师：同学们，先来告诉大家一个好消息，因为贝贝和同学们对老师的鼓励，才师的毛笔字有了很大的进步，是不是应该为老师祝贺一下。老师有了进步，不知道我们的小主人公贝贝遇到了什么困难呢？

　　2．谈论交流，学习贝贝的方法。

　　（1）设置教学情景：贝贝的球在广场玩篮球，可是被几个大一点的孩子抢走了，那该怎么么办呀？校报通讯员也了解了此事，老师作为校报的特约记者来采访一下同学们，看看同学们的想法是怎样的？那老师就开始履行我特约记者的身份来采访了！这位同学你遇到过贝贝这种情况吗？遇到这种情况你有什么想法？

　　通过学生发言，总结几种各异的想法：哭；找爸爸帮助；和他们一起玩。

　　（2）特约记者还有问题：如果你是贝贝的爸爸，你会怎么做？

　　同样通过学生的发言总结出爸爸的几种做法：教训；让他们和贝贝一起玩；孩子们自己的事自己解决。

　　（3）你认为贝贝和爸爸的哪种作法最好？为什么？

　　3．课文中贝贝和爸爸是怎样做的？

　　4．指导朗读爸爸和贝贝的对话。

　　因为上节课对课文内容学生已有了初步的感知，鼓励学生用自己的话来讲述课文。

　　本文的内容非常适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习，口语交际可谓是最好的教学方法。因这是本课第二课时的教学，所以让学生在复习后可直接导入到口语交际训练当中。

　　教师和学生同时进行角色转换，投入到教学情境当中，学生对这样的话题也很感兴趣。

　　对待同一件事，不同的思维方式会有不同的处理方法，教师此时要是一个听众，对学生语言方面的障碍进行帮助，了解学生对这件事的态度。要鼓励学生积极思考和发言。

　　让学生了解到喜欢贝贝的做法在于贝贝并没怪那些大孩子，也没有求助于父亲，他细心观察，抓住机会，用“一跳“，”“一接”，“一传”成功地展示了自己，赢得了同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。

　　（四）总结拓展

　　师：像贝贝这样的情况你遇到过吗？遇到这样的情况，你有什么想法，你会向贝贝一样用自己的方式来解决矛盾吗？以后再遇到这类情况时，你会怎么做？

　　整理归纳好，写在“我的小本本”上。

　　通过归纳整理，学生加深了体会。

　　（五）识记生字

　　1．让学生用自己喜欢的方式识记生字，提出不会写，写不好的字，师在黑板上的田字格中范写，生先看师写，然后随师书空，加强记忆。

　　2．重点指导“场”的第四笔，即“横折折折钩”，要求学生记住笔画名称，找准其在田字格中的位置，准确规范的书写。

　　3．其它字可让学生在小组内互相写一写，评一评，议一议。同组内相互纠正，相互指导。

　　用自己喜欢的方式识记生字，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

　　在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，写出好字。

　　（六）课外阅读

　　《辛迪的梦》

　　通过课外阅读，培养学生语感，注重阅读积累。