（二）小组探究，兴趣识字

1、小组交流识字方法（给学生提供识字方法的交流机会，互相促进。）

2、电脑出示带有生字的句子、词语、字，检查识字效果。学生看屏幕上的字词，以不同的方式认读。小组读，男生读，女生读，指名读说说自己是怎么记住的。

（将课文中的字词抽出来认读，体现由文到句，由句到词，到字，逐步识字，减轻识字负担。）

3、识字互动：（事先发给每个学生一张生字卡片，卡片上的字是以前学过的。教师手里拿的是本课的生字卡片。要求先认识教师卡片上的生字，然后看一看和学生自己手里的字是否能组成朋友，如果能，就拿着卡片到前面去交朋友。）教师出示识字卡片，指导学生认读，并试着给生字宝宝找朋友，如果谁找对了，就把这些精美的生字卡片作为奖品奖给表现突出的学生。

（这样的方式灵活自然，这样的奖励特别，相信学生比得到一朵小红花之类的奖品要高兴的多，而且，奖给他的卡片上的字他肯定认识。）、

4．识字游戏“我演你猜”

教师准备“眼睛”“头发”“说话”“写字”“是”“不是”等生字卡片，请两名学生到前面，一生抽取、认读卡片并表演，对面一生看动作猜词，其余学生作裁判。

(游戏是孩子们的热衷，猜字是儿童喜爱的游戏形式，为了识字教学实现寓教于乐，我设计了“我演你猜”识字游戏，巧妙地达到巩固生字词的目的。)

三、品读课文，体验情感

1、谈话：同学们认字认得很棒，相信你们这次再读课文肯定也会更棒！谁再试着读一下？

2、通过读文，我们知道，作为中国娃，不仅具有黑眼睛、黑头发、黄皮肤，还有什么特征？根据学生的回答，教师相机指导。

预设：学生可能会说“写的是中国字”。

这时，教师可以先让学生认识象形文字的演变历程，先出示小山的图片，再出示“山”的象形文字,最后再出示“山”字，随即引导学生：同学们，你们瞧，咱们中国古代的人多聪明呀，在没有发明汉字之前他们结合图画自己创造了象形文字，经过了几千年以后，象形文字就样演变成了我们今天的汉字，我们的汉字多漂亮呀，每一个字实际是一幅画，是世界上最优美的文字，也是可以成为一门艺术的文字，作为中国娃，我们一定要写好中国字。

如果学生说“说的是中国话”，教师分别用英语和汉语与学生对话，让学生感受中国话的字正腔圆。

总：上学了我们要学写中国字，可是我们从一出生听到的就是中国话，呀呀学语说的也是中国话，所以中国话和中国字会伴随我们的一生）

请同学们再带着感情来读读这句话。

如果学生说“无论在哪里，中国都是我的家。”

先让学生谈自己都知道了什么。

学生边说，老师边引导：同学们，我们每个人都有一个自己的小家，家里有爸爸妈妈，爷爷奶奶，可是我们全班同学和所有的老师我们这些都长着黑头发，黑眼睛、黄皮肤的人又都有一个大家，你们知道是什么吗？—中国，同学们，你们长大了，离开了中国可能会到哪里去呢？你们会忘记中国吗？为什么？——因为中国是我的家。

师小节：作为中国娃，最重要的是无论在哪里，都要记住中国是我的家。我把中国这两个字写在心上，更希望中国这两个字能够深深地刻在你们的心里，将来无论你在美国、日本，还是在外星探索，都要记住中国是我们的家，我们的祖国是中国。

（通过进一步了解课文内容，培养学生的爱国情感。）

学生有感情地朗读，全班齐读。

同学们你们喜欢这篇课文吗？那么谁想给大家来美美地背一遍呢

四、拓展延伸，升华情感

谈话：作为中国娃，你对我们的祖国中国，了解多少呢？学生试说，教师然后出示有关图片进行补充（有中国的长城、黄河、神舟六号、刘翔等）。

谈话：我们的祖国美丽、富饶，我国人民勤劳、智慧，神州六号顺利返航，北京成功举办2008年奥运会，中国健儿在奥运会上勇夺金牌，获得团体金牌总数第一名的好成绩，所有这些，都是中国人的骄傲。孩子们，作为中国娃，你想说些什么？对，努力学习，今天，做有志的中国娃，明天，做顶天立地的中国人。

那么，就让我们带着自豪之情再朗读这篇课文吧﹗

伴着《中国娃》的音乐，老师和同学们齐读课文，读出中国娃的自豪之情。

五、播放歌曲，结束教学

伴着《中国娃》乐曲，师说：我们的这节课结束了，但对祖国的深情却一天比一天浓厚，孩子们，让我们永远牢记：我是中国娃。（师生齐念）

教学反思：

《我是中国娃》是篇浅显生动、意蕴悠长的课文，通过学习课文要使学生感受到“我们的祖国叫中国，中国是我们的家”，对自己作为中国人感到骄傲。针对一年级孩子的认知特点和知识水平，结合教学目标，我采取了以下方法：

一：识字采取兴趣识字的方法。兴趣是最好的老师，尤其是一年级的孩子，有兴趣的事物最能吸引他们的注意，因此，在识字中安排师生互动、猜字谜小游戏肯定能提高学生学习的兴趣。

二、以读为主，读中悟情

对于刚刚接触文章的孩子来说，学语文另一个关键之处就是充分的读，因此，我安排了不同层次的读：初读  字——自由读  感知——品悟读——升华读，层层有目标，层层有提高。

三、拓展适度，意蕴深远

在此篇设计中，我安排了两次拓展，一次是对汉字起源的简单拓展，使学生对祖国悠远、精深的汉字文化产生兴趣，产生感情。一次是对祖国知识的拓展，是对课文内容的无限延伸，两次拓展，学生不仅为自己是中国娃感到骄傲，同时也对祖国的山山水水，风景名胜而自豪，为祖国源远流长的中华文化感到自豪，浅显易懂，切合实际，意蕴悠长。

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