《我是中国娃》教学设计

迁安市第四实验小学     杨国荣

教学目标：

知识与能力：

1、会写本课要求会写的4个生字，认识本课13个认读字。

2、正确流利有感情的朗读课文，感悟文章内容，体味文中情感。

过程与方法：

1、创设学生感兴趣的情境，激发学生的求知欲，鼓励学生独立识字、合作学习。

情感态度价值观：

在民主、开放、宽松、愉悦的学习氛围中，感悟文章内容，品味文章情感，鼓励学生合作探究，培养学生的合作意识，鼓励孩子个性化阅读。

教学重点

认识本课13个生字，感悟文章内容。

教学难点

理解“不管在哪里，中国都是我的家”这句话的意思，使学生产生自豪感。

策略与方法：注重创设情景，激发学生的求知欲，注重兴趣识字，激发学生识字的热情，鼓励孩子的个性化阅读，激发学生潜能。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

（出示图片，图片上有三个孩子，分别为黄色、黑色、白色肤色小朋友）谈话：我这里有一些照片，你们想看吗？从这些照片中，你知道哪个是中国娃娃吗，为什么？那么，你是中国娃吗？今天，我们来共同学习一首诗歌《我是中国娃》，师板书课题，生齐读课题。

(结合学生年龄特点，创设学生感兴趣的话题，学生愿学、乐学，从而使学生以积极的情绪投入到学习中。)

二、初读课文，随文识字

谈话：孩子们，一会儿，我们就要读文了，遇到不认识的字该怎么办呢？（根据拼音识字，问同桌或老师，把不认识的字圈出来。）

（教给孩子识字的方法，授之以鱼不如授之以渔）

（一）指导学生充分读文

1、指导学生初读课文,圈出自己不认识的字，向老师或同学请教。

(学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做

铺垫。）

2、看多媒体课件，边看边听。                      

（通过听、看，再次对课文有整体感知。）

3、指导学生采用自己喜欢的方式再次读文，将课文读得更流利。

（尊重学生个体，学生用自己喜欢的方式感悟课文。）

4、检查孩子读文情况，根据读文情况进行指导。

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