具体表现为三种评价方式相结合：

1.课堂即时评价，更多地关注学生应用题学习的过程，关注学生应用题学习的甩平，关注学生在学习过程中表现出来的情感与态度，通过学生在应用题学习中的参与度，考查学生的数学思维能力、情感态度、合作精神等。从而激发学生应用题学习的积极性。建立应用题学习的信心。

2.作业作品评价，即结合学生应用题学习过程中的作业、作品进行评价，可以使完成应用题的作业，也可以是数学日记、数学小论文、数学小报相等与应用题有关的作品。

3.书面考核情况，根据《大纲》或《课程标准》要求命题进行的书面考试情况，也应列入应用题学习评价的范围。教师可以根据这些方面，全面考查学生习应用题学习的状况和水平，写出反映学生学习应用题的情感态度、数学思维的特点和解决数学问题能力的发展性评语和确定等第，达到对学生应用题学习质量全面评价的目的。

    总之，新课程改革为应用题教学指明了方向，只要我们正确地把握应用题教学的本质，实现应用题教学由“习题解答”向“问题解决”的转化，就能逐步走向应用教学的成功之路。

通高等学校招生全国统一考试（江西卷）语 文word版暂时无答案
第I卷
暂无
第Ⅱ卷（表达题 共114分）
注意事项：
须用黑色墨水签字笔在答题卡上书写作答。在试题卷上作答，答案无效。
四、（28分）
13.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（12分）
（1）有华生者，世家江北，备谙村落者也。（4分）
译文：
（2）农家苦灯烛之费，送迎以旦昼，用盖以蔽日也。（4分）
译文：
（3）古者三十而娶，近世唯农家或然，故壮而须也。（4分）
译文：
14.阅读下面一首宋词，完成后面的题目。（8分）
水调歌头
壬 子被召，端仁相饯席上作①
辛弃疾
长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水，可以濯吾缨。 一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。
【注】①绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安，在 陈端仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。
（1）概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。（2分）
答：_____________________
（2）指出“听我楚狂声”和“富贵非吾事”典故的出处。词人借它们分别表达了什么情思？（6分）
答：_____________________
15.古诗文填空。（5题限选4题）（8分）
（1）__________________，长路漫浩浩。______________，忧伤以终老。（《古诗十九首•涉江采芙蓉》）
（2）或取诸怀抱，_________________；或因寄所托，________________。（王羲之《兰亭集序》）
（3）________________，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，__________。（苏轼《定风波》）
（4） ______________，皆为惠连；吾人咏歌，_______________。（李白《春夜宴从弟桃花园序》）
（5）爱人者，__________；敬人者，__________________。（《孟子》）
《玲玲的画》教学设计

学习目标
1.会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

A　案
课前准备
1.生字词卡片。
2.课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。

第　一　课　时
激趣导入，揭示课题
1.课件出示小女孩像，问：你想认识她吗？认真看老师写她的名字──“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，注意读准后鼻音。（告诉学生，“玲”字在人名中用得较多）
2.板书课题，学生就课题质疑，老师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。

学习生字，读通课文
1.老师范读课文，要求学生听准字音。
2.引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。
3.检测学生掌握生字的情况。（运用媒体出示生字词来检测）

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