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三．用词不准确，这是农村教学的最大障碍，因为孩子们接触着很多方言，他们习惯在写话中用上平时的口语，纠正起来也很困难，这就更需要教师的悉心教育。
总的说来，“看仔细，想明白，说清楚，写完整。”这就是对低年级学生看图写话的要求。对于一年级的学生来说，刚接触字和词语，要写出完整的语句，困难比较大点，老师更应该多些引导，反复练习，去练习把话说清楚就不会很难了。
课文分析：
在成人的眼睛里，圆圈就是圆圈，而在孩子的心目中，同样的圆圈可以代表几种不同的事物，事物因想象而存在、变化。这篇课文讲述的就是儿童和成人间这种思维的差异性。
教学目标：
1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“竹字头”和“折文儿”。
2、正确认读十二个生字。
3、借助拼音朗读课文，背诵课文。
4、通过了解课文内容，学习从不同角度观察问题，、思考问题。
教学准备：
生字词卡片、生字头饰、彩笔等。
教学过程与设计说明：
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教学过程：
一、激情引趣，直接导入。
同学们，你们喜欢画画儿吗？喜欢画什么？有一位叫维维的小朋友也喜欢画画儿，你们想看看她的画儿吗？
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设计说明：
从学生的生活实际入手，引发学习的兴趣，使之产生学习的欲望。 |
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二、自读课文，读准字音、认清字形。
1、学生自读课文，勾画出不认识的字、词，用自己喜欢的方式记一记。
2、师检查学生认读生字词情况。
（1）出示生字卡片，开火车认读。
（2）做找朋友游戏。
3、指名分段朗读课文，读后互相评议。 |
识字教学让孩子用喜欢的方式认字，可以激发他们认字的主动性，达到事半功倍的效果。 |
1、自读课文，边读边画出“维维是怎么画的，画了些什么？”
3、集体交流，师相机帮助理解“椭圆、曲线”等词语。
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学生通过亲自动手去找答案，亲自动笔画去理解答案，正是他们独立、自主的探究知识的过程。 |
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四、探讨、深化主题
学生理解课文后，组织学生讨论：你喜欢维维的画儿吗？在你看来，维维的画是四个圆圈还是四种不同的东西？（学生各抒己见，展开讨论） |
学生讨论的过程也正是主题深化的过程，同时还培养了学生的口语表达能力和思维能力。 |
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五、玩玩做做，课外扩展。
三个同学一组，一个同学在纸上画两个相同的图案，另外两个同学各自发挥自己的想象，加上几笔，变成自己想画的一种事物，比一比，两个同学画的一样吗？ |
通过扩展延伸，使学生感受到每一个人的思维方式都是独特的，无可替代的。 |
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六、生字书写
1、师重点指导写“笔”和“条”。
2、其它字学生独立写，并注意观察占位。 | | 
