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《藤野先生》教学设计
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四、析文章的结构
提问：全文可以分为几部分？概括出各部分的意思。
明确：可以分为几部分：
１、“东京也无非是这样……到别的地方去看看，如何呢”。
意思是：作者在东京的所见所感。（写在公园赏樱花，在公馆，留学生跳舞，）
２、“我就往仙台的医学专门学校去……并且时时通信告诉他此后的状况”。
意思是：回忆在仙台与藤野先生的高尚品质和自己弃医从文的原因。
３、“我离开仙台之后……深恶痛疾。”
意思是：离开仙台，作者对藤野先生的不念与崇敬之情。
五、分析刻画藤野先生突出他的品质
提问：课文如何描写藤野先生？
明确：写他：“黑瘦：”“八字须”“戴着眼镜”“夹着一叠大大小小的书”讲课是“缓慢而很有顿挫”。他衣着“模糊”“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。
作者采用的描写手法，写人抓住特征，几笔勾勒，非常传记。
提问：在与藤野先生交往总，作者记叙了几件事？表现了藤野先生怎样的品质？
明确：记叙了四件事：
第一件事是藤野先生为作者添改讲义。“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连方法的错误也一一订正，”藤野先生一直坚持这样做，到教完了他所但任的功课。作者用事实说话，表现了藤野先生对工作极端负责和对作者的热心帮助。
第二件事是藤野先生为作者纠正解剖图，他循循善诱地说：“解剖图不是美术，实物是那么样的，我们设法改换它”，表现了藤野先生对作者要求严格，一丝不苟。作为一位学者，他尊重科学，作为一位老师，他主动热忱。
第三件事是写藤野先生关心作者的解剖实习。“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体，现在中算放心了，没有这事始而“担心”继而 “放心”说明藤野先生对作者热情诚恳，体贴入微。一位教授能对一个普通的异国留学如此关心，没有丝毫的偏见，真是难能可贵。
第四件事是藤野了解中国女人裹脚的问题，缠足引起的足骨畸形，他总想看一看，“究竟是怎么一回事”，说明他求实，注重调查，具有严紧的治学态度。
提问：以上四例，作者采用怎样的写法？
引导学生讨论、归纳。
明确：以上四例都是写实。写作者与藤野先生交往中经历的事实，即可信，又耐人寻味这些事从不同侧面，不同角度表现了藤野先生为人正直热诚，对工作认真负责，治学严禁，没有民族偏见的高尚品质。
六、小结
这堂课主要分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。
七、布置作业
课后练习三。
第二课时 一、复习
听写语句：绯红 落第 不逊 诘则 托辞 油光可鉴
抑扬顿挫 深恶痛疾 物以稀为贵
二、继续学习课文
学生阅读课文，思考并讨论问题。
１、提问：课文一开头就描写了“清国的学生”赏樱花和学跳舞两件事，如何理解作者的用意？
明确：“形成一座富士山”，是形象夸张的比喻，“还将脖扭几扭”，“他们以丑为美，丑态百出”标致极了是讽刺反语，这些“清国学生”白天出入野公园，不务正业，游逛丧志，晚上会馆的地板“咚咚咚地响得震天”“满房烟尘斗乱”这些留学生留而不学，与国不顾。
作者对此嗤之以鼻。他鄙视、憎恶，这种醉生梦死的生活，作者到日本留学，是寻求救国救民的道理，学习有益的知识上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 藤野先生,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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