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主题，一个多元的开放性系统──兼谈《藤野先生》的主题
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理想幻灭的现实慨叹；３、防患未然：警示诸臣（见拙作《谈〈出师表〉的潜主题》，《中学语文》２０００年第１期）。
在平时的教学中，笔者还经常鼓励、引导学生对课文的主题作出自己独到的理解。如《木兰诗》这首北朝民歌，将其主题定为“爱国主义”应无不当，但在笔者的教学中，学生还挖掘出了木兰对年迈老父和年幼小弟的孝悌品格、木兰不慕功名的高洁情操以及作品透射出的男女平等的精神折光等主题，对学生挖掘出的这些主题的认可，不仅能激发学生的学习兴趣，激活学生的阅读思维，而且是对学生创造性思维的培育。
综上所述，我认为，关于一个文本或一部作品的主题，我们不能过份执着于求得同一的认可，而是把它作为一个多元的开放性的系统。这样做，不仅可使我们免于无谓之争，而且，如果我们以此作为我们阅读教学主题分析的指导，还可极大的促进学生的创造性思维的形成和学生的创造性思维的发展。毕竟，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”可以说，承认文本或作品主题的多元性，引导学生发现阐释文本或作品的“多元主题”，是培养学生创造性思维的重要手段之一，培养和发展学生的创造性思维，不仅是我们中学语文教学的终极目标，而且是我们中学语文教学对其它学科教学应承载的不可推卸的责任。
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【参考文献】
⑴ 恩格斯《致斐迪南·拉萨尔》 引忒伦底乌斯·摩尔《论贺雷西的用词、音节和韵律》 转引自纪怀民等编《马克思主义文艺论著选读》第２１３页 中国人民大学出版社１９８２年９月版
⑵ 鲁迅《集外集拾遗补编》
⑶ 王颖《大系统思维论》第１４２页 中国青年出版社 １９９８年１月版
⑷ 九年义务教育三年制初级中学《语文》第５册第１３８页 人民教育出版社
⑸ 孙伏园《孔乙己》 转引自靳邦杰 王世家编《中学语文课本鲁迅作品详解》（初中册）北京工业大学出版社 １９９４年９月版第１８５页
⑹ 转引自陈冬季《论对〈红楼梦〉的阐释》 见《明清小说研究》１９９５年第四期第１７页
（摘自《中学语文》２００５年第五期）  来源：中国哲士网
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