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师：你真有独到的想法。(指着黑板上的画)这有草有水的地方叫“荡”；如果把草画成 画成芦苇，这地方就是芦苇荡：同学们想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦? (学生认真思考) 师：(边比划边说)来，用你的手，用你的动作，比划比划。 (学生伸出双手做“荡”的摆动样) 师：把‘荡’字放进句子，你能读出来吗? (学生读“处处绿水荡清波”一句) 师：我听出来了。现在请小朋友看看老师的表情，听听我的声音……又请小朋友闭上眼睛：我们来到南湖边，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面。(老师边做摆动的手势，边带学生读文中带“荡”的句子) 师：你看到了什么? 生：我看到南湖的水，阳光下绿水荡清波。 师：那你就带着这种感觉美美地读吧。 (学生美读“处处绿水荡清波”) 师：“荡”得再远一点，再读。 师：水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡，再读，相信我们读得更美了。 (老师学生一起朗读第一节) 师：水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开—— 生：水。 生：船。 师：(课件出示水乡船只多，白帆片片的图画及相关文字)你们看到了什么? 生：我看到了很多船。师：假如你在这艘船上，打得那么多的鱼， 生：高兴! 师：你高兴你就想—— 生：唱歌。 师：你会唱什么歌?现在你就在这艘船上，唱给你的同桌听，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧! 生：唱起“小雨沙沙沙沙”。 师：真高兴呀!哎，一个人唱不行，大家都唱吧!
(学生咿咿呀呀地唱起来了) 师：大家真高兴啊，水乡人也很高兴。听，他们也唱起动听的歌。不信，你们读一读吧! (出示第3节文字及相关的画面) (学生齐读第3节) 师：同学们，有什么问题要提吗? 生：箩是装鱼的，歌为什么说一箩一箩呢? 师：是呀，为什么歌能装箩?谁来说一说。 生：鱼得多了，把鱼装在箩里，高兴就唱起歌了。 师：箩装的鱼越满—— 生：歌越多，越快乐。 师：水乡那么多的鱼，高兴的时候，人们怎么唱?那表情怎样?哎，配音乐会读得更美(开配音乐曲)唱吧! 。 (学生随着音乐读最后一节) 师：是呀，水乡的新生活，咱们通过品词品句感受出来了。我们现在从头读起吧，你可以站起来，也可以加上你的动作，读吧! (学生站起来读全文) 师：请坐下。同学们读得真好。水乡人有自己的新生活。近几年来，南宁也有了新变化。 (课件出示南宁市绿化、城建、民歌节、特产等画面。学生边欣赏边随着播放的《大地飞歌》唱起歌来) 师：大家唱得真好。现在我们来为南宁唱首歌，好吗?(出示“南宁什么多?”)请大家4人为一个小组，以“南宁什么多”为话题，作一首诗歌。 (学生讨论，老师巡视指导) 师：好吧，诗歌展示会马上就开始了。哪个是第一个大胆的小诗人，请上台来展示自己的作品。有老师帮助，你们不要怕!(一组学生上来)你们选择的话题是什么? 生：南宁甘蔗多。 师：(走近生，很亲切地引导学生说)南宁什么多，甘蔗多。一棵甘蔗连两棵，两棵连三棵，三棵再连一大串。 生：南宁的西瓜多。 师：老师爱吃西瓜。 生：千个西瓜万个西瓜。 师：(笑)吃得咱小朋友的肚皮圆又圆。我们广西是刘三姐的故乡，有谁听过刘三姐的歌?(众生举手)咱们来个对唱，谁敢? 生：我敢! 师：准备表演了，你们观众怎样做?(众生鼓掌) (一个学生大胆地走上讲台) 师：听你们的掌声，我看新的刘三姐就要诞生了。 (注：下面唱的都是以刘三姐歌曲的调子唱的) 师：(对生说)这回老师跟你对歌，要考考你呢!(唱)“哎嗨一”老师唱这一句意思是请你注意了，你懂吗?(观众笑) 师：(教生唱)哎嗨，南宁什么多哎? 生，：唱哎嗨—一南宁花儿多哩……(众笑) 师：还可以在“花儿”后补上“一朵连一朵”，这回老师帮助你，你一定唱得好，相信吗? 生，：相信。 师：(唱)‘花儿一朵连一朵哩。一… 生：(学唱)哎嗨，花儿一朵连一朵哩!(众 笑) 师：真好!还有谁敢来唱! 生：：我敢! 师：唱什么?生：我唱树多。 广西武鸣县教育局教研室 阮丕俊 点评点评： 这节课教师和学生合作学习《水乡歌》。他们以饱满的热情、赤诚的心去拥抱、感悟、体验、升华文本。其有三大特点： 第一。重感情。执教者一是利甩课文表达特点，有情趣、有滋味、有感情地引导学生感悟文本．以歌传情激荡了学生心灵；二是利用学习者的心理。低年级学生在观察、想像中，客观世界是拟人化世界，万物都成了有情感、有智慧的精灵。课堂上教师通过精彩画面、联京现实生活等，使学习语文成了快乐事；三是教师对学习者的呵护，给他们有安全感、成就感，让学生真情得到尽情倾吐。
第二，重感悟。语文学习要关注过程与方法。这个过程，主要是主体积极参与、加强体验的过程。教学中，教师更多的是让学生主动感受，注意把静态的文字变成可感的生活?/td> 上一页 [1] [2] [3] [4]
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