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《生物入侵者》教学设计
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１、给下列加点的字注音：
劫掠 栖息 藩篱 归咎
２、判断下列词语运用的正与误。
A、听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。
B、这件事来得太突然，她显得束手无策。
C、如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。
D、尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。
３、请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于５个要点）
４、理清本文的说明顺序。
５、本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。 学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。
三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导
１、各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。
２、教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。
学生难以解答的问题可能有：
⑴ 如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？
⑵ 为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？
四、拓展延伸
你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？
１、学生汇报交流收集的信息，并总结观点。
⑴ 文字类信息：如亚马逊鱼“游”进汉江、南宁惊现“食人鱼”、水葫芦撑破马昌湖等。
⑵ 图片类资料：投影认识并由学生简介。
⑶实物标本：如水花生、水葫芦、牛蛙。
教师点拨： ⑴ 生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
⑵ 生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。 上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：梅涛 作品 生物入侵者,梅涛 资料原文赏析 在线阅读
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