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《少年闰土》第一课时教学设计
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３、朗读外貌描写的句子：
幻灯打印： 他正在厨房里……我们便熟识了。
提问： 作者分几方面来描写闰土的外貌？初次见面时，闰土的性格怎样？
圆脸、穿戴、装饰、神情。
闰土很怕羞。
４、学习作者白描的手法描写年少时的“我”：
鲁迅先生用洗练的文笔形象地刻画了初次见面时闰土的形象，可以说是入木三分，抓住了人物的特点。老师这儿有几张鲁迅先生的肖像画，选取一幅，仔细观察，适当想象，来写写鲁迅的外貌。
出示图片，如： 这是一位阔家的少爷，上穿大襟绸缎衣服，头带瓜皮帽，腰间别着一个光滑润泽的玉佩。他走起路来蹦蹦跳跳的，脸上总是挂着无邪的笑容。
请三、四位优秀学生朗读自己写作成果，教师作简要的评价。
四、学习第三段，体会人物语言，感悟人物性格
１、久久盼望的闰土终于来了： 一个来到了城里，看到了许多从未看见过的东西，一饱眼福；一个早已渴望闰土能教他雪地捕鸟，谁知闰土心里的新鲜事无穷无尽。所以他们俩一撮即合，有说不完的话题。老师为什么这样说，快速浏览课文第三部分，你从文中哪一个标点符号看出来？有几处？表示什么意思？
……话未说完
２、提问： 闰土向“我”介绍了哪几件有趣的事？哪一件事的介绍很特别？
装弶捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
其中看瓜刺猹属于详写，作者把这幅美丽的画面放在课文的开端，这样的写法叫做倒叙，即把发生在后来的事写在前面，把发生在以前的写在后面。
３、同桌分角色朗读课文第５～１５自然段，读出人物的语气，想想鲁迅先生刻画的闰土的语言有什么特点？你从他们的对话中感受到我和闰土各是怎样的人？
收获一： 他们俩的对话是一问一答式的，作者好象是一个天真、好奇、幼稚的小孩，闰土好象是一位无所不知的大人，很自信，滔滔不绝。
收获二： 闰土所说的话，很口语化，方言味较浓，鲁迅先生这样写使得文章原汁原味，更能表现闰土自信、能干、见多识广的人物形象。
４、找句子：
⑴ 我们日里到海边捡贝壳去。
我们白天到海边捡贝壳去。
⑵ 他的皮毛是油一般的滑。
它的皮毛像油一般的滑。
５、有感情地朗读课文，品味人物语言，想象人物形象：
第一步： 教师念作者叙述的话和“我”说的话，同学们齐读小闰土说的话。
第二步： 教师和学生用方言分角色念课文。
咱们就是绍兴人，有着得天独厚的优势，我们若是用绍兴方言来朗读课文，更能体会当时的情景，感受人物的形象。
第三步： 反复朗读课文，上台表演这段对话，要求用绍兴方言。人物语言能大致讲述即可，注意对话的连贯。最高境界是上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 少年闰土,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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