（五）体验成果，感悟道理
1、这时，小树栽好了，（看图）看！三个小伙伴心情怎样？（指名读，齐读。）
2、这三个小动物你喜欢吗？为什么？
教师总结：不管遇到什么困难，只要小伙伴们团结起来，就一定能够克服困难，把事情做好。
3、板书：团结合作
出示填空：（1）团结起来（ ）
（2）众人一条心，（ ）
三、演演课文，激发兴趣。
1、师：故事学完了，你们想把这个故事演出来吗？要想演好这个故事先要读熟记牢这个故事，现在，让我们自由地读读书，呆会，我们请读得最认真、记得最牢的小朋友上来当演员，好吗？
2、谁来演小野猪？你知道小野猪说了什么话？做了什么动作？出示：
不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。
3、同理选择小袋鼠、小象的演员。
4、 指名表演，评星。
5、 分组表演
四、指导写字。
1、出示：同、巴、要、就、没
2、分析、识记
3、范写，描红，临写。
五、作业：1、有感情地读读课文，背诵课文。
2、把《三个小伙伴》的故事演一演。

教材分析
本课是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文在选择动物时是从栽树的需要出发的，所以在故事中它们各自的特点非常鲜明，猪的嘴巴适宜拱树坑，袋鼠袋子适宜装肥料，小象的鼻子适宜吸水，它们之间取长补短，相互配合，才能圆满地完成栽树的任务。课文配有插图，形象地展示了故事的内容。
学情分析
一年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，能借助拼音自读课文，初步感知本课中的三个动物形象及它们要做的事情。大多数学生活泼、好动，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。在读准字音、记忆字形方面及感情朗读上还需指导。
设计理念及教学策略
《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢阅读。”“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。”阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而表演是低年级孩子喜闻乐见的形式，这个童话富有情趣，适合学生表演，故主要采用朗读感悟、表演法。同时在教学时紧紧围绕“以识字为基础，训练为主线，培养能力为目标”而步步展开。

上一页  [1] [2] [3] [4]