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《青山不老》教学设计
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《青山不老》教学设计 湖南省长沙市芙蓉区大同小学 王晓波 【教学目标】
１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
２、有感情地朗读课文，了解课文内容。
３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学重难点】 解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。
【教学准备】
１、教学课件。
２、学生课前搜集资料，了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
【教学时间】 １课时。
【教学过程】
一、播放课件，导入新课
１、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
２、在学习上一篇课文中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情已经深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题。
二、自读课文，整体感知
１、齐读“阅读提示”，明确要求：
⑴ 默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
⑵ 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
２、默读课文，了解课文大意。
３、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
三、指导阅读，感受“奇迹”
１、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案。
２、学生交流：８１岁的老人创造了怎样的奇迹？
⑴ “我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”
⑵ “１５年啊，绿化了的８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？出示课间：防风林带。
⑶ 课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？指名读课文一至五自然段。
３、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？出示课间：凶猛的山洪、淤泥。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
板书： “大环境”──险恶。 学生用文中语句回答，或者用自己的话。
你从哪些地方看出艰苦？
板书： “小环境”──艰苦 指导朗读相关语句。
４、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
⑴ 引导： 从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
⑵ 指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说？
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
５、总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！
四、再读全文，积累拓展
１、读课文，积累自己喜欢的语段。
２、课间出示：读了课文以后，你对“青山不老”又有什么新的认识，同时又产生哪些问题？
交流读后感受。
引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？检索。
只要老人的精神不老，这青山会老吗？
３、课堂小练笔（５分钟）：
以“青山是不会老的”写一段自己的感想。
４、指名交流所写感受。
【板书设计】 青山不老
大环境──险恶
青山不老 创造奇迹
小环境──艰苦
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 青山不老教案，教学设计 参考资料，课文
作品《青山不老》教学设计原文赏析
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