《青山不老》教学设计

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《青山不老》教学设计

《青山不老》教学设计　新疆自治区教育学院实验小学　胡佳昕　　【学习目标】

　　１、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

　　２、正确、流利的朗读课文。

　　３、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

【教学重难点】

　　理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

【教学过程】

一、出示几幅如诗如画的山林图

　　师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色啊。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚这一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想去看看他创造的奇迹吗？

二、初读课文，整体感知

　　１、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

　　２、教师出示重点词，学生进行练习：　　　　自由选择下列词语中的五个，把他们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上、肆虐、盘踞、绿洲、归属、奇迹、宏伟、价值、命运。

三、以文入情，感受奇迹

　　１、抓“奇迹”：　　　　师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著的坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你的震撼？（奇迹）

　　２、出示：　　　　１５年啊，绿化了８条沟。造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。　　　　　这是怎样的一个奇迹啊？引导学生想像，然后齐读

　　３、这一奇迹是怎样产生的？找出来进行交流（第一自然段和第五自然段）。

　　４、这一奇迹究竟是在怎样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。

　　５、用自己的话概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

　　６、作者对老人是什么样的看法呢？从课文中找出来，读一读。

　　　　他已经将自己的生命转化成另一种东西，他是真正的山川共存，与日月同辉了。

　　　　把这句多读几遍，练习课文内容边读边想，并背诵下来。

四、再读全文，积累句段

　　读课文，摘抄自己喜欢的内容。
【课后反思】　　文章描写了院子外面的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林，改造山沟的艰辛和取得的成绩。“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”紧紧抓住这句话，让同学们到文中去证明，种树如何种的？他放弃了什么？选择了什么？你怎么知道的？孩子们在文中的确感受到了老人的坚定和吃苦的精神，那么当学完再次理解课题“青山是不老”时，主题自然就升华了。我们最后一起写下了本文留给我们的话语：永恒就是美丽，执着就是艺术，平凡造就伟大。　　　

来源：中国哲士网

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