| |
|
《普罗米修斯》教学设计
|
|
普罗米修斯
普罗米修斯 机智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸张正义
【教学说明】
本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的时候注意了以下几点：
１、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用： 因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。
２、强化朗读，培养语感： 新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别，更深地理解人物个性。
３、以关键的问题来突破重点： 小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从中国到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。
４、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累： ⑴ 讲神话故事。（教师、学生介绍课外书中的神话故事） ⑵ 练习用“没有──只好──”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。 ⑶ 想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动上一页 [1] [2] [3] [4]
|
来源：中国哲士网
作者：admin 作品 普罗米修斯 资料原文赏析 在线阅读
《普罗米修斯》教学设计 资料
|
| 上一篇文章： 《普罗米修斯》教学设计 |
| 下一篇文章： 《普罗米修斯》教学设计 |
| |
|
|
