| |
|
《普罗米修斯》第一课时教学设计
|
|
《普罗米修斯》第一课时教学设计 浙江省温州市瓯海区南白象街道小学 金三恋 【设计依据】
《语文课程标准》在第二学段的阅读读目标中要求学生“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的喜怒哀乐”。《普罗米修斯》这篇课文写的是一个叫普罗米修斯的天神为了给人类解决没有火的痛苦，从太阳神阿波罗那儿取走火种，结果惹恼了宙斯，受到了最严厉的惩罚。但他仍不畏艰险，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，终于获得了自由。课文通过写普罗米修斯的故事来表现他的勇敢、顽强不屈和为人类造福的可贵品质。文章语言真挚感人，包含着丰富的思想感情。课文通过语言和行动描写来表现人物形象，本课时意在通过研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一日的折磨面前的表现来体会他誓死不变、不屈不挠的品质。教师在教学时，要引导学生通过反复地读，感受人物形象，体会文章的思想感情。
【教学目标】
１、在正确、流利、有感情的朗读中，能抓住有关语句体会普罗米修斯誓死不变、坚强不屈的英雄形象。
２、学会１４个生字，理解“遭受”、“屈服”等新词，积累“既不能……也不能……”、“尽管……就是……”等词语和句式。
【教学重难点】
能抓住有关语句体会普罗米修斯誓死不变、坚强不屈的英雄形象。
【教学准备】
１、教师： 课件。
２、学生： 布置阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
【教学过程】
一、揭示课题
１、揭示课题：
今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位天神，他的名字叫“普罗米修斯”。
２、指导读好课题。
二、初读课文，画面感知
１、自由读课文，要求将课文读正确，读通顺，对于难读的新词生字你可以拿起来笔来把它画下来，并多读几次。
２、检查读新词：
⑴ 同桌互读难读的新词。
⑵ 读好人名和地名的词语并让学生读出这些词之间的联系：
普罗米修斯 太阳神阿波罗 众神领袖宙斯 大力神赫拉克勒斯 高加索山
３、自由放声读课文，边读边想象，读出一幅幅画面来：
反馈：你看到的画面上有谁？他在干什么？
三、精读“受罚”，感受形象
１、读着这个感人的故事，想象着这一幅幅感人的画面，你觉得最能打动的你是哪个人物的形象？（普）他的哪幅画最打动你？（普罗米修斯面对折磨时不屈服）是哪几个自然段呢？
２、自由读读第六、七、八段，读着读着，你觉得自己最佩服他的是什么？（为人类的幸福而面对最严厉的惩罚一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不变节）
随机板书：坚强不屈 勇敢
３、默读感悟： 仔细去默读课文六、七、八自然段，你是从哪些语句感受到普罗米修斯的坚强不屈、勇敢的？
４、交流反馈： 哪些句子让你体会到普罗米修斯的坚强不屈、勇敢？哪些词语让你对这样的感受更加真切？
⑴ 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯届服： （出示句子１）
通过对“死死地锁在高高的悬崖上”、“既不能──也不能──”、“风吹雨打”“日夜”等词的理解和联想及朗读感悟，体会普罗米修斯的勇敢顽强不屈。
① 板书： 遭受、风吹雨淋、尽管……就是……
② 引被“锁”后的折磨： 同学们，想像一下，假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？（同学合作说──指名说四五个）
③ 指导练读。
⑵ 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食着他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了： （出示句子２）
通过对“凶恶、尖利、啄食、永远没有尽头了”等词的理解体会两个层面，一是鹫鹰和朗读感受普罗米修斯的勇敢、顽强不屈。
① 体会宙斯的“狠心”： 多狠心的宙斯啊！你看──（指导学生从词句中体会宙斯的狠毒）
② 交流： 从“凶恶、尖利、啄食”来体会第一个层次──啄一下就连心痛。
引导理解“啄食”：
Ａ、啄食就是──啄一口，吃一口。
Ｂ、你平时擦破皮，是什么感受？
Ｃ、更何况是附在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要──一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片２）
体会第二个层次──痛苦没个尽头：白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦，而这样一直没个尽头。
③ 读整段话。
④ 读到这里，你能否用上“尽管……就是……”来说说这坚强不屈的普罗米修斯。
⑶ 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。（出示句子３）
紧抓“许多年来、一直”来体会普罗米修斯的勇敢、誓死不变的气节。
① 指名读。
② 引读。
③ 练读句子：
有四个层次，特别要体会３、４两个层次： Ａ、“锁”。 Ｂ“啄”。 Ｃ、“不是一次，而是天天啄”。 Ｄ、“不是一年两年，也许是一百年，一千年，一万年，是许多年”。 引导学生感悟，具体说说这“惩罚虽然严厉，但普罗米修斯的顽强意志令人肃然起敬”。）
⑷ 尽管如此，普罗米修斯就是不向屈服：
如果，普屈服了呢？他就可以──得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。
４、面对烈日暴雨的折磨，他为什么不屈服；面对饿鹰的啄食，他为什么不后悔？是什么让他能忍受如此巨大的痛苦，让我们下节课再来学习相关的内容。
四、自主摘抄，积累词语
１、抄写生字： 学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重点提示： “膝”的右下不是水；“佩”的中间是一横；书写“膝、肝脏、佩”几个字。
２、摘抄故事中生动感人的词语。
【板书设计】
３１、普罗米修斯
遭受 风吹雨淋
不屈不挠 啄食 永远没有尽头 尽管…… 还是……
勇敢 许多年来 一直
|
来源：中国哲士网
中小学语文教学 普罗米修斯教案，教学设计 参考资料，课文
作品《普罗米修斯》第一课时教学设计原文赏析
|
| 上一篇文章： 留下语言，留下形象，留下精神──《普罗米修斯》教学设计 |
| 下一篇文章： 《普罗米修斯》第一教时教学设计 |
| |
|
|
