20．蚂蚁和蝈蝈

一、猜谜导入，激发兴趣

1．小朋友们，喜欢猜谜吗？

今天就来猜几个谜语，先来听老师读谜面。

A、身体虽不大，力气可不小。团结在一起，有时搬粮食，有时挖地道。（猜一昆虫）

B、跟蚂蚁打个招呼

你了解小蚂蚁吗？给大家介绍介绍（2—3人）

现在我们都认识小蚂蚁了吧，一起来读读（贴词语蚂蚁）。

2.小朋友们真聪明，我们再来猜一个谜语。

腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。

在我们的生活中，我们很容易看到小蚂蚁，对它比较熟悉，可是蝈蝈啊在我们的生活中却不容易见到，而我们班有些小朋友却已经对它有所了解了，谁来给大家介绍介绍？

听了他们的介绍，大家一定对蝈蝈有所了解了吧，赶紧来跟它打个招呼吧！

读这个词语要注意什么？（第二个蝈读成轻声）谁再来读？

3．请大家观察一下，这两个词有什么共同之处？（虫子旁）知道为什么吗？

4． 今天我们就来学习一篇关于这两种昆虫的童话故事——20 蚂蚁和蝈蝈

谁来把这个故事的题目读读

读得真好，一起读读

二、读课文，感知内容

过度：在神奇的昆虫王国里，蚂蚁和蝈蝈这两种昆虫发生了什么样的故事呢？

1．我们来读课文。

你知道怎样读好课文？（指名说）

看来大家都记住了读书的要求，我们就按照这个要求来读读这个有趣的故事吧！

出示——①双手捧书身坐直。

②读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2．了解课文内容，随文识词：

课文读完了，你现在对故事一定有所了解了，能告诉邹老师这个故事里出现了哪两个季节？（出示词语——夏天  冬天）

夏天的时候蚂蚁在干什么？——搬粮食（出示词语，教师领读）

蚂蚁们搬粮食，各个搬得怎么样？——满头大汗

满头大汗是什么样的?

你什么时候满头大汗过？

有过满头大汗的小朋友来读这个词。

蝈蝈们在夏天干什么？——乘凉

你乘过凉吗？感觉怎么样？读词

蝈蝈们在乘凉的时候各个怎么样？——自由自在

什么时候你自由自在的？

喜欢自由自在的小朋友一起来读读这个词。

很快，冬天到了，听——出示北风的声音

西北风——（出示词语——引读）

蚂蚁们在干什么？（出示——躺在  装满  洞里）

蝈蝈们又是什么样的呢？（出示——又冷又饿）

三、字词句的掌握

故事读完了，故事中的这些词语你能根据拼音正确的读出来吗？

【自由读】

【哪些字音在读的时候是要提醒大家注意的，谁来当小老师带着大家读一读】

【现在都会读了吗？同桌之间相互检查，全部读得准的，请你把掌声送给他，如果还有哪个词读得不准的请你帮帮他。】

【真的都会读了吗？去掉拼音开火车读】

【齐读】

这些词语放在句子里，你还能读通顺吗？

（开火车读句子，比一比谁读得正确流利）

指导读正确流利。

句子会读了，小朋友一定也能把故事读好了。课文共有几个小节？好的，那我们就请三个小朋友来读读故事。（指名分小节读课文）

评价：你觉得他们读得怎么样？（好在哪儿？哪儿不足？你来读。）

齐读课文。

夏天的时候蚂蚁搬粮食，冬天就躺在装满粮食的洞里了。而蝈蝈呢，夏天乘凉，冬天却又冷又饿。其实啊，这个故事要告诉了小朋友们一个道理呢，可是我们今天来不及讲了，因为此时的小蚂蚁啊已经排着队伍来到我们的课堂上了。

四、教学生字，指导书写

1、看，他们来啦！咦？他们还带来了本课的生字，要和大家做个猜字游戏呢。

2、最后一排小蚂蚁给我们带来的全部都是左右结构的字呢，这节课我们主要来学写这几个字。

3、看图猜字——优质大米

米+良——粮   “米字旁”（比较与“米”的不同之处）

观察三步骤——起笔位置

              关键笔画位置

              关键笔画长短

4、按照观察三步骤，学生指导老师写好冷

5、自己写汗、洞、冷——展台点评

学会向儿童学习

——《蚂蚁和蝈蝈》教学思考

《蚂蚁和蝈蝈》是第七单元的一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。因为是老师借班上课，所以课文先被提起来上了。也许正因为此，才有了意外的收获，让我更明白，要学会向儿童学习。

一、            用孩子的心阅读

记得那天，临时得到消息后和孩子们接触课文。孩子们好奇地问我：老师，怎么要学这课了呢？还有好多没学呢！有的孩子着急地嚷嚷：老师，我还没预习呢！我告诉他们：别急，这节课我们就先来做预习的事。于是孩子们开始按照预习的要求一步步做起来。在孩子们的朗朗书声中，一个孩子举起了手对我说：老师，这里的图不对！我用询问的目光望着他，。他指着课题上面的两幅插图，接着说：“课文开头写蚂蚁在搬粮食，但是这里却画了它们在吃东西；蝈蝈躺着不动了，冻死了，这是课文最后写的。应该和翻过来的插图换一下才对。”他的说法引起了许多孩子的附和。我不知道我们每个老师在读教材时是否注意到了这样的问题，这其实蕴含着我们本课教学所要达成的目标之一：懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。也就是说，这是不该被我们遗忘的教学起点。孩子们读到了，我们老师更应该读到，并可借此拓宽教学思路。

二、            像孩子一样思考。

课上，当教学到最后，老师出示了蚂蚁在洞里过冬的画面，并设计了相应的语言训练：蚂蚁有的（    ），有的（     ），个个（       ）。孩子们各抒己见，有个孩子说：蚂蚁有的吃饭，有的唱歌，个个自由自在。这时，响起了一个男孩子的着急而响亮的声音：不对不对！当老师指名他回答时，他认真地说：不能用“自由自在”，因为蚂蚁这个家太小了。老师是没想到孩子会这么说，引导认识蚂蚁也很小。的确，空间上它们拥有活动的自由，但这个“自由”更多是不是一种获得幸福快乐的自由呢？

从这个孩子的回答中，我们感受到课堂上孩子们的思想是自由的，正因为这种自由，才有了宽阔的思维空间，才有了他怎么想就要怎么说的欲望。蹲下身子与孩子对话，也许形式上我们许多老师都做到了。但我们做老师的，很多时候借助一本教参，就臣服于“权威”之下，很少再去思考，更鲜于像孩子一样单纯地思考，那样无所顾忌。

学会向儿童学习，在学习中共成长。

产生疑问：最后一自然段写：“冬天到了，西北风呼呼地刮着……蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。”教材似乎向学生们传递了这样一种思想：蝈蝈的懒惰导致他们又冷又饿，最后死亡。试问：如果蝈蝈像蚂蚁一样勤劳，他们在冬天不会又冷又饿，就不会死亡吗？　　

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