三、作
静下心来回忆自己和妈妈在一起的细节，可以用任何方法表现自己的情感。
利用上节课了解的关于作品的线条、形状、色彩、空间等方面的知识，帮助自己表达感情。
注意提醒学生使用工具的安全性以及尽量不要打扰别的同学的创作活动。
四、赏
能告诉大家：你想在作品中表达什么样的情感吗？
你觉得自己做到了吗？
加强师生间的互动，增进情感交流。形成初步情感积淀，为欣赏·评述活动做准备。
在欣赏·评述的描述阶段，虽然学生仅仅停留在一般性认知方面，也要耐心倾听学生的讲述，重点在于培养学生的视觉观察能力和语言表达能力。
在欣赏·评述的分析阶段，有意识的引导学生观察作品中的线条、色彩、形状、空间等艺术形式语言的使用。加深学生的审美体验，提高学生的审美理解能力，是欣赏·评述活动的关键环节。
欣赏·评述的评价阶段，
对于第一学段的学生来说不是重点。但它有利于学生的想象力、创造力、情感体验能力以及自信心和积极的学习态度的形成，可以提高学生的审美能力。在欣赏·评述的延伸阶段，注重学生情感的升华。多种艺术形式的运用，使学生感受到艺术的共通性。
把语文课的资源为我所用，能够从学生实际的知识水平出发，更贴近学生。使学生了解到表达情感可以使用文学和艺术的双重手法，理解它们的共通性。
把自己的感情融入理性的思索，思考自己将如何进行创作表现。鼓励学生有独特的构思。
针对学生的创作内容，提出具体的建议，帮助学生更好的表达自己的构思。同时要保证学生的身体和心理健康。
运用自我评价的方法来加强学生对自己和妈妈的认识。
课后反思：
学生通过对生活经历的回忆和对视觉观察的分析，对自己最亲近的人——妈妈进行深入的了解和认识。整个教学过程始终强调自己和妈妈之间的感情交流，是学生在不断观察、发现和认识中对自己的妈妈重新理解。教学在“爱”的主题下自然的融合了学科的知识技能，使儿童在学习过程中获得的是全方位的心理发展。
在教学中尤其要把握好欣赏·评述活动中描述、分析

评价三个阶段的度。描述阶段要让学生当主角，自由地发挥他们的主观认知能力；分析阶段是欣赏·评述活动的关键环节，教师有意识的引导学生进行理性的观察，侧重分析作品的线条、形状、色彩、空间等专业性强的知识；评价阶段对于第一学段的学生来说难度较大，不是重点，但也不能忽视，教师适当的引导和总结可以帮助学生建立明确的欣赏·评述活动的概念。 
第二课时的造型·表现活动是第一课时欣赏·评述活动的延伸，给学生创造一个释放情感、实践知识的机会。其中 “赏”这个环节是对第一课时欣赏·评述活动的回归，使学生亲自体验到欣赏·评述活动的内涵。 
本节课可以安排在圣诞节或元旦之前，学生可以把美术作品当成礼物带回家