张霞平   

什么是教学艺术？至今还是仁者见仁，智者见智。 

　　曲阜师大李如密教授认为：“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。”本文采用其说，从美的角度来探讨小语课堂教学艺术。 

当时听完楼老师的课，给我的感觉就是：啊，真是一种享受！ 

课伊始，当学生初读课文后，老师让他们说说感受，学生只感到海上的风越来越大，可老师却用很深情的语言投入地说：“老师认为，海上的风他是一个人，一个有很多本领的人。”学生很奇怪，一个个小脸露出疑惑，小嘴里发出“噫，噫”的声音，这就引起了学习的欲望。没有怎样的强制，没有要求，只用了寥寥几句诗意的语言，就达到了激情的目的。 

接着老师就出示了课文中的一句：“海上的风是演奏家，他一来，就奏出万首乐曲。”并用磁性的声音投入地读了一遍，我发现几个学生的小脑袋马上跟着晃了起来，学生已经进入了一种诗的意境，他们与课堂已融合在一起。给听课的老师一种交融的感觉，很好！老师又让学生说说这位演奏家会奏怎样的乐曲，听听他的现场演奏。音乐声响起，老师声情并茂地配音。整个过程始终在诗境中。 

接下去的教学中，“海上的风是花神，她一来，就绽开万朵浪花；海上的风是大力士，他一来，就送走万片渔帆。”花神是怎样的？大力士又是怎样的？让学生充分发挥自己的想象力，学生的心进入了一个纯真的境界，那里只有美好，只有善良，这是心灵的净土，也是教育的至境。 

老师给学生看了一些海风吹过海面的图片，“说说海风还像什么？把句子说美了。”学生沉浸在诗境中，说出来的句子出乎大部分老师的预料，“海上的风是小姑娘，在金色的沙滩上游玩。海上的风是个淘气的小姑娘，当浪娃娃快睡着时，她会把他叫醒陪她一起玩。……”他们还写了四季的风，老师用诗意的语言给学生美的心境：“如果你与一颗敏感的心，你就能听到花开的声音，就能闻到太阳的味道，就能知道星星很黑夜在说什么悄悄话，当作家并不难，只要你用心去感受。”以下是学生写的其中几句：秋天的风是妈妈的手，轻轻抚摸过果实的脸；春天的风是一床温暖的被子……；夏天的风是一盆清凉的水……；在这时，学生的语言就是诗，他们的思维就是诗人的思维，他们也完全在诗的国度里自由漫步。 

你看了后什么感觉，佩服学生还是佩服老师？ 

学生由入学开始，每颗心都是差不多的，有了老师诗意的引导，学生心中的诗芽也就萌发出来了。老师会用诗意的语言进行教学吗？楼老师在这堂课中有句话令我印象深刻：这些树木多安静，别把他们吵醒了！一句话，让本来说话的学生小心翼翼地停了下来，带他们进入了课堂，锻炼了学生的感受能力和表现能力。 

现代心理研究表明，情商和智商都是很重要的，而且对一个成人事业的成功，情商占了更大的比重，而我们现代教育中，老师所扮演的角色大部还是严肃的授业者，有的还是语气严厉的训导者，很少有老师用一颗童心去贴近学生的心灵，用出自真心的无私的爱与学生交流。所以我们的教师中很少有春风化雨般的语言，或许这与语文教师很多都是班主任有很大关系吧！在中国的教育现状下，班主任总是学生的领导者、管理者，高高在上，于是语文课上也改变不了严肃的感觉，更别说是诗意的语言了。在这样的教育下，学生的言语、学生的情感也像一潭死水，毫无诗意的涟漪。对美的、善的缺少一颗善感的心，他们冷漠，他们过早地进入了成人的心态。孩子在童年时代缺少那一份纯真的话，等长大后情商就更让人担心了。 

　在教学风格中，有的擅长于“情”，善于调动学生的情感，使学生爱学、乐学；有的擅长于“理”，通过符合逻辑性的教学程序的安排和有很强逻辑性的讲述，使学生掌握知识和学会学习。据心理学研究，上述两种风格都可取得较好的教学效果。对于小学生，理性还不够完善，不能很好地自我调节，所以培养乐学、爱学的兴趣更为重要。老师诗意的、春风化雨的语言是学生学习兴趣的“肯德基”，让学生情不自禁地被吸引了，心甘情愿地跟随，他们会用他们未遭污染的心灵去主动积极地发现生活中的美，这也是学校教育智育外的更大收获。 

美是无处不在的，只要我们用一颗善于发现美的心灵去感受。也只有让学生感受到语言的美，我们的语文教育才可以说是根基扎实了，我们的育人工程才算迈出了最初的一步。希望我们的课堂中能少一些严厉呵斥，多一些诗意的提醒；少一些呆板的词句训练，多一些诗意的感受。 

《大海的歌》由两篇清新、活泼，充满情趣的小韵文组成。《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。它采用拟人的手法，使画面有声有色。作者展开丰富的想象，用最朴素的语言表达了淋漓的真情，把大海静谧之美与人类新生之美巧妙地熔在了一起，读来亲切自然，又饱含深情。这首小诗写得好，好就好在诗人能静下心来感受大海，和大海对话。诗人不仅看到了美景，更体验到了风景中的人情。在生活中，也许我们也有过同样的体验，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去体会才能感知，才能与这样的景物对话，听到他们对自己的诉说……才能感受到大自然的美好。
　　《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式描绘了大海的“动”之美。作者连用比喻，形象生动地展现大海的祥和、温柔，粗犷、豪放。大海时而是纤纤的花仙子，时而是多情的琴师，时而是勤劳的汉子，时而又是粗放的狂飙，这就是变化万千的大海。两篇韵文，有动有静，动静结合，想象丰富，情趣十足。读后使人身临其境，遐想无限。
　　如果说《大海睡了》是一幅故事化了的画面，那么《海上的风》则是一幅又一幅跳跃的画面；如果说《大海睡了》表现了大海静谧的细腻之美，那么《海上的风》则表现了大海壮阔、雄浑之美；如果说《大海睡了》突出展示了大海的静态美，那么《海上的风》则突出展示了大海的动态美。因此，朗读时要注意突出大海雄浑的气势。另外，还可以把两首诗进行比较，从比较中发现各自的特点。
　　学习这两两篇优美的诗歌，内容没有什么难度，然而要想领略诗歌表现的优美意境，感悟大海的美丽与神奇，体会语言表达的精妙，则需要学生自己细细品味。诗歌的优美意境有时是语言所不好表达的。因此，尽量避免拆开始的讲解，而是把大段时间交给学生用心朗读，采用多种形式的朗读，让学生在朗读中增加品味的实践机会；通过对大海的更多了解，以丰富学生的形象积累，为想象和情感的升华奠定基础。所以，教学前，师生可以广泛地搜集表现大海美丽风景的图片或音像材料，为师生交流作好准备。
　　知识与技能目标：
　　　1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。
　　　2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。
　　过程与方法目标：
　　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
　　　2、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。
　　　3、注意积累好的语句
　　情感态度与价值观目标：
　　　　通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。
　　策略与方法：
　　　　读中感悟，读中想象。
　　教学准备：
　　　　学生准备：搜集关于海的有关资料特别是图片资料。
　　　教师准备：多媒体课件、生字卡片。
　　教学过程：

　　一、激发兴趣导入新课
　　　　你们看见过大海吗？能说说你们心中对大海的印象吗？
　　　　那些同学收集到了大海图片，展示给那些没有看见过海的孩子？
　　　　今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》板书课题
　　二、初读课文，自学生字。
　　　1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。
　　　2、出示生词卡片，强调读：鼾声、潮声、绽开、掀起
　　　3、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起
　　　4、检查读文情况：
　　三、师生对话、品悟诗情。

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