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《观潮》教学实录及评析
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（生读。）
师：声音是从什么地方来的？
（生：远处。）
师：“远处”应该读慢些。“闷雷”的声音听过吗？
生：感觉声音不响亮,就是“隆隆”的响声。
师：谁再来试读这句，声音是从远处传来，沉闷不响亮。
（学生个别读，齐读。）
⑶ 指导第二句：
师：后来声音怎样了？请第一大组读第一句，二大组读第二句。 （重点词：越来越大。）
⑷ 指导第三句：
师：最后那声音──
（学生读第三句。）
师：（出示“山崩地裂”）谁来读一读？
（个别读，重音在“崩”和“裂”上，词语读好后再放入句子体会。）
（评析：先读好重点词语，再读句子。）
⑸ 分小组、分男女读、教师范读等多种方式朗读这些句子，体会声音越来越大。
（评析：要上好一堂语文课，教师要精心设计好教学主线，教学主线清晰，教学过程就显得层次清楚，重点突出，难点易破，起到极其重要的作用。这课的教学主线是作者向我们展示了“潮来时”钱塘江大潮的雄伟、壮观的气势，如何让学生体会到大潮的气势呢？伟大的教育家乌申斯基说过：“强烈地活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”为此，我依据本节课的教学任务，在“观潮”的第二课时的教学程序中，设计了“紧扣主线，教给方法，自读自悟，集体讨论，点拨深化，落实重训”的教学结构。首先让学生自读，感知全文之后，重点读读课文３、４自然段，让学生自主选择喜欢的语句读一读，谈感受。其次是让学生把听到潮水声音和看到的潮水的样子的句子用不同的符号标出来，并用“先……然后……最后”的句式联成一段话。最后教师出示小黑板，让学生读“潮水声音”的句子，指导朗读，体会声音的变化。联系课文内容，抓住关键的词、句，通过看、议，有感情地朗读，感知声音的变化是由小到大。如：第一句“从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动”中的远处知道这声音是从远处，并且是隆隆的声音，不响亮；在第二句中，让学生抓住重点词“越来越大”体会到声音的变化；在第三句中通过“山崩地裂”的理解，来体会声音大得如同大地都颤抖起来。在指导学生诵读中，也要做到从“小──大”声音的变化来朗读，并且鼓励、引导学生要读得有滋有味、有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人的惊奇，在朗读的基础上，让学生感悟到自然美和语言美的完美统一。教师在范读的时候，学生闭上眼睛，脑海中展开丰富的联想，在脑海中勾勒出大潮的壮观美。）
６、用以上的学习方法体会潮水的气势越来越大：
⑴ 学习刚才的方法，把你看到的读一读：
师：请组织你的语言，把你看到的读一读。
生：我先看到“东边水天相接的地方出现了一条白线，接着那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。
⑵ 教师出示小黑板，学生自由练读：
师：选你最喜欢的句子，多读几遍，等会儿读给大家听。
（学生自由练读。）
师：谁愿意读一读你喜欢的句子？ （学生读哪句教师就指导哪句。）
⑶ 指导第一句：
重点词：“水天相接”。
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 观潮 资料原文赏析 在线阅读
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