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抚摩失落的生命尊严──《风筝》教学实录
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师：呵呵，有道理。我想起了一首诗。好象是臧克家的《三代人》：“孩子在土里，玩耍。爸爸在土里，流汗。爷爷在土里，葬埋。”写的是三代人，其实就是一代农民的写照，今天在土里玩耍的孩子，有一天就会在土里流汗，有一天也会在土里葬埋。这里的鲁迅和小兄弟，当然也可作如是观。通过《风筝》，同学们对鲁迅的思想，已经有所了解。对于鲁迅的写作风格，我还想听听同学们的看法。
生：有人说，鲁迅的文章忧愤深广，我十分认同。“忧愤深广”概括了鲁迅文章的四个方面，可谓不刊之论。
生：我觉得鲁迅的文风和杜甫特别相似，也是沉郁顿挫。
师：有意思，说来听听。
生：我就感觉到这两个人都忧国忧民，下笔沉雄浑厚，而且都特别苦大仇深的！
生：（学生大笑）
师：说得很好！鲁迅的文章寄托深远，沉郁顿挫，充满曲折。拿《风筝》来说，先由冬季肃杀苍凉的心境，转入故乡春天季节风筝的温馨，这回忆是美好的，但“惊异”未及细尝，“悲哀”就袭上心头，这是一折。哥哥精神虐杀弟弟，“我”当时得意，也并不放在心上，但时隔多年，竟然感到分量，压迫自己的心，这又是一折。为了补救，“我”设想种种方式，以为可以得到宽恕，也认为能得到宽恕，从此宽心，结果却于事无补，这又是一折。回忆中感到重压，于是逃回到现实，但现实寒威和冷气使心头的重压更加厉害，这又是一折。鲁迅就是用这样的沉郁顿挫、忧愤深广的笔调，始终关注着“人”，警惕抨击一切奴化人的行为，倡导“人之为人”的自由精神！只有真正走进鲁迅，你才能感受到先生思想的深邃和博大，只有真正走进鲁迅，你才能感受到先生犀利背后的温情和绝望！可以说，只要你了解他，你就会钟爱他，就会把他作为人生的向导和精神的路标！
三、走进心灵──放飞风筝 师：作为一个伟大的作家，鲁迅的作品具有永恒的认识价值，我们现在不妨放飞风筝，来谈谈“精神虐杀”这个话题，你们认为生活中，那些行为是精神虐杀？
生：隐私权被侵犯。
生：对民工的歧视和排斥。
师：眼睛能看到地底下，好。
生：公务员报考限定身高，我觉得也算精神虐杀。
师：一切的不平等，或是对“人”自由精神的抑制，都可以看成是精神虐杀。
生：宣传舆论的偏向，使公众失去了知青权。
师：呵呵，这就是话语霸权。想一想，社会上还有哪些在爱的名义下的精神虐杀？
生：为了子女的终身幸福，父母包办子女的婚姻。
生：送温暖的时候，让“被温暖者”者抛头露面地宣传。
……
师：说的很好。想一想，你们精神有没有被虐杀过？
生：父母设计好人生道路，让我去走。我觉得这是对我的精神虐杀。
师：因为父母的设计，让你失去了自由地赋予自己生命意义的权利。
生：应试教育挤占了我们的青春和快乐，让我们的回忆成了灰色，我觉得这是对我们最大的虐杀。
师：呵呵，金色的童年变成了灰色的梦魇，火热的青春化为单调的数据。应试教育虐杀人啊！
生：班主任公布我们的成绩排名，老师不断请家长，我认为也是恐吓。因为那让人感到羞愧，感到巨大的精神负担，甚至会认为自己一无是处。
师：呵呵，我会帮同学们转告的，希望他们注意方法。任何人都不能再精神虐杀了，哪怕是以爱的名义。懂得了精神虐杀决不是目的，我们还要保护自己的精神不受侵犯。那么，生活中，我们究竟该如何保持思想的明亮？如何高扬精神的大旗？如何维护思想的自由？如何促使生命的舒展？这节课结束了，但这个重要的命题，永远不会结束，需要同学们用一生的时间去回答。谢谢同学们的热情参与，同学们再见！
生：王老师，再见！ 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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来源：中国哲士网
作者：鲁迅 作品 风筝,鲁迅 资料原文赏析 在线阅读
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