五、指导写字。 
导语：小朋友刚才与文中的小朋友一去看了看我们美丽的北京城，《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了，真好！还有几个生字要认记书写，我们共同来学习，好吗？ 
1、出示本课的生字（广、升、走、足）让学生对比一下，找找它们的异同点。（如：走、足都是平舌音，字的下半部分相同，上半部分不一样，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。） 
2、火眼金睛（说说这几个字应怎么写才漂亮，要注意什么） 
3、老师范写 
4、学生书写 
5、展示——评价 
六、拓展延伸 
1、朗读课后“我会读”的三个句子。(课件播放) 
2、（1）用“爱”说一句话。“     爱     。” 
（2）通过听介绍，感知体会课文内容，你想对北京说些什么？ 
出示句子：“北京，我想对你说：     ” 
3、欣赏歌曲《我爱北京天安门》，激发学生想去北京看看的愿望。 
七、小结。 
教后反思： 
本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不容易读好。　　 
    本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。我在教学这节课时的具体做法是：　　      　　 
    一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。　　 
       孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录像国庆60周年的升国旗仪式时，当国旗护卫队的战士护卫着国旗出来时，于是我趁机对学生进行教育：有许多全国各地的人来北京就是为了看一看升旗，就像是对灵魂的一种洗礼。孩子神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情抒情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我抓住时机请大家一起体验，我做记者采访了一些孩子，“你看到了什么？你的心情怎样？”孩子们畅所欲言。在她们回答问题的时候我注意要她们把句子说完整。　　 
　　二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。　　 
　    品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。　　 
     我抓住了重点词，比如：“弯弯”、“壮观”、“遥远”现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理——生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们普遍没有看到过大山，更别说弯弯的山路了，于是我找出了大山中弯弯小路的图画，给孩子看。也找出天安门、广场、升旗仪式的图片给孩子们看。目的是为了让她们感受到大山的贫穷和北京城的壮观。在感受的同时读出感情。　　 
　　三、通过拓展延伸，延续学生的情感。　　 
　   在课中休息我让学生欣赏北京的美丽风光，并配以课后的练习“我们爱北京”，“我们爱五星红旗”，让孩子反复读，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和学生一起读出突出重点词的三种语气，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。　　 
   当然也存在一些不足之处，例如：课程的设计还有待改进，应该把识字与写字教学落到实处，因为低段教学这还是重头戏，评价学生的语言应该多样化，这样更可以提高学生学习的积极性，所以，在今后的教学当中还应做到虚心请教，取长补短。 

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