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《大堰河——我的保姆》…
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大堰河我的保姆 赏析
艾青《大堰河——我的保…

 

《大堰河──我的保姆》教学设计

福建省泉州市城东中学　章恒元 　 　 【教学目的】

　　１、理清本诗的抒情结构。

　　２、学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。


【教学重点、难点】

　　１、重点： 　　　　保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。

　　２、难点： 　　　　叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。
　 【课时安排】 　　２课时。
　 【教学步骤】 第一课时 一、作者简介

　　艾青：我国现代著名诗人。原名蒋海澄，１９１０年生于浙江省金牛县畈田蒋村。笔名谐音。

　　艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。５岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。

　　１９３２年加入“中国左翼美术家联盟”，并和同人组织“春地画会”，用画笔投入了战斗。７月１２日，艾青和其他１２名美术青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些青年们“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑６年。

　　艾青在监狱里写了许多诗。正像他自己所说：“从那以后，我过的是囚徒生活。我和绘画几乎完全断了联系。我自然而然的接近了诗。只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回忆得更多，议论得更多。”《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
　 二、解题

　　这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。作者在诗里写道：“大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。”
　 三、结构及赏析

　　全诗１３段，按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。

　　第一部分(１～３诗节)：怀念与痛悼。

　　交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

　　第一节：大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。

　　　　　　没有姓名

　　　　　　没有人生自由　　　　　　　　悲苦低微

　　　　　　靠出卖乳汁和汗水谋生

　　第二节：点明大堰河和“我”的养育与被养育的关系。

　　　　　　回环往复强调“吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，倾注了对大堰河特有的深情。

　　第三节：看到雪，想起了保姆大堰河。

　　　　　　荒凉的坟墓　冷落的故居　典押的田地　长青苔的石椅

　　　　　　联想、想象──一组冷落凄清的画面　思念哀悼之情

　　　　　　引出第二段对大堰河悲苦一生的回忆。

　　第二部分(４～８诗节)：眷恋与感激。

　　回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。

　　第四节：抒写大堰河的勤劳与善良。

　　用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。

　　第五节： “我”离开大堰河。

　　用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。

　　第六节：“我”回到自己生活优裕的家中时，像陌生的新客一样忸怩不安。极力铺写地主家庭富裕豪华生活。

　　对比，反衬大堰河家庭的贫穷。

　　“看着、摸着、坐着、吃着”表明“我”对这富丽豪华的一切的新奇，又“忸怩不安”，反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。

　　第七节：大堰河到“我”家来帮佣。

　　六个排比：不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。

　　第八节：进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。 　　典型细节： 　　１、年节切冬米的糖； 　　２、贴乳儿的画； 　　３、逢人夸乳儿； 　　４、梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。
　 四、朗读全诗
第二课时 一、复习一、二部分
　 二、朗读全诗
　 三、继续分析

　　第三部分(９～１１诗节)：同情与控诉。

　　写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。

　　第九节：大堰河死时一家人的悲痛。

　　丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。

　　死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。

　　乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。

　　第十节：大堰河的殡葬。

　　五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。

　　第十一节：大堰河死后她一家的悲惨遭遇。

　　写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。最后一句反复强调“大堰河所不知道的”，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。

　　第四部分(１２～１３诗节)：讴歌与赞美。

　　第十二节：诗人呈给大堰河的挽歌。

　　抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情，用八个排比句直抒胸臆。结尾三个诗句，使“大堰河”含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。

　　第十三节：呈给大堰河的赞美诗。

　　用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。

　　这一部分，是全诗感情发展的高潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。
　 四、小结

　　反复、排比等修辞方法的运用：

　　排比：内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。

　　反复：加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强诗歌的抒情效果。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 艾青,大堰河──我的保姆教案，教学设计 参考资料，课文

作品《大堰河──我的保姆》教学设计原文赏析
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