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《司马光》教学建议
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《司马光》教学建议 人民教育出版社课程教材研究所 一、识字写字
１、生字的呈现：
指导学生一边读课文，一边给生字正音。学会在课文中画出与生字有关的词语，认读、识记。
将生字词集中，写在小黑板或投影片上，给生字着色，通过色彩强化，整体感知生字。
２、生字的识记：
学生自主识字，并介绍自己是怎样识记生字的。
识字方法举例：
⑴ 换偏旁识字：块、救、劲。
⑵ 猜字谜识字：
这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。（司）
一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。（砸）
⑶ 组词识字：
假──真假、假装；
使──使劲、天使、大使馆、使用。
３、识字的巩固：
用问答对唱或说反义词的方法巩固识字。
４、写字指导：
本课要求写的六个字，都有规律可循。“别、到”二字应写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。“吓、叫”二字都有口字旁，可以一起指导：① 两个字都要写得左窄右宽；② “口”字应该写得小而高。“那、都”二字均有双耳旁，可结合第１８课的“阳”字进行指导。现在，学生已经学过一些带双耳旁的字，如“啊、那、阳、都、邮”，建议将这些字集中起来，引导学生观察比较，从中发现一些规律性的写字方法：左双耳，“耳朵”要写得高、小，竖为“垂露”；右双耳，“耳朵”要写得低、大，竖为“悬针”。
二、朗读感悟
１、教师范读，学生整体感知课文，了解课文内容，试着补充课题。
２、切入重点句进行对比读书，抓住小朋友和司马光不同表现的词语在朗读中感悟。
⑴ 读到“有个小朋友……掉进了大水缸”，让学生体会假如自己在场会是什么心情。指导读出紧张的语气，“一不小心”语速略快。
⑵ 别的小朋友见到这情景都怎样了？指导读出慌张、急切的心情。
⑶ 司马光是怎样表现的？他在做什么？结合课件展示或课文插图，在课文里画出司马光的表现及救小伙伴的一系列表示动作的词。想一想，司马光当时是怎么想的？分小组议一议。怎样读好这句话？把自己扮作司马光，表现出镇定思考的神态读一读，做“举起”、“使劲砸”的动作读一读。
３、用讲故事的口吻自由朗读全文。必要时，老师可再范读。
三、实践活动
１、开展积累词汇活动。
２、创新故事会：
引导学生收集关于司马光的资料（老师可利用课件介绍，或引导学生事先问家里人、读课外书，或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等），然后交流有关司马光的故事。
【资料袋】
司马光：
司马光（１０１～９１０８６），姓司马（复姓），名光，字君实，夏县涑水乡人。北宋时期著名的历史学家和文学家。小时酷爱学习，遇事善于动脑。由他主持修纂的《资治通鉴》，以编年体记载了我国自西周至五代一千八百年的历史，其鸿篇巨制，大逾前代，且史料考证翔实，文辞通畅，千余年来，为历代史家所称道。
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来源：中国哲士网
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作品《司马光》教学建议原文赏析
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