2、揭示课题

⑴这一天，诗仙来到一座大山前，他抬头一看，啊！好高的山，一眼望不到顶，如插入云里一般。此时，天色已晚，李白决定晚上住在山上的寺庙中。他奋力向山顶爬去。爬到了山顶，呀！眼前竟然是这样一番景象，于是他把自己的所见所想写成了一首古诗，就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》——板书课题

⑵读准字音，读准题意

师：（给宿注音）《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是庙宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢？”李白在诗的题目中告诉我们什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，点出了时间、地点，多巧妙呀！手指板书：时间——夜宿、地点——山寺）

来，再读一读，把题目中的意思清清楚楚地读出来。（教师可以用手势，指导学生读准重音、停顿）

接下来，渗透学习古诗的方法：先理解单个的字词，再把意思连起来。为了引起学生的注意，我把这称为学习古诗的“秘诀”。在理解整首诗的意思的时候，我就要求学生运用这个“秘诀”，试着去理解其中一句。

三、新课

1．师：李白在诗中告诉了我们什么？我们来学习古诗。

2、出示古诗，读准字音，认识生字。

（1）借助拼音自由朗读古诗，圈出诗中的生字，努力做到正确，流利。

（2）小伙伴互相读一读古诗，看谁读的正确、流利。

（3）教师检查学生自学情况

方式：以学生读做为检查的方式，达到正确、流利

*——诗中的生字，都认识了吗？想读读古诗吗？

*——指名读

*——评价：正确（出示课件——诗中的这几个生字，他读得多准确呀！你们也像他这样看准拼音，再读一读!）

读音不准（哪个字音还不准确，你们也再练一练）

*——再指名读，评读：你最欣赏他哪里？你再读一读!（结合学生在读的过程中情况，适时提问：

尺——高百尺（尺，长度单位同学们在数学课上认识了米和厘米，用手比一比米有多长？厘米有多长？老师告诉你一尺有这么长!那高百尺有多高呢？在古时候可真得是太高了!）

星辰——摘星辰（星辰是指什么？诗中说可以摘到什么？来，大家做一个摘星星的动作。（瞧，有的同学手伸得可高了，看样子，要摘到天上的星星可不容易！）

百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高。我趁机告诉学生李白其他的诗中也有这样的写法，如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等。让我高兴的是，我一提起来，学生都能背出来。

3、图文结合，画中会意，读中悟情

（1）师：理解了诗意后，我告诉学生，中国的古诗的一个特点是，诗中有画。那么，读了这首诗，如果要你把它画下来，你会怎么画呢？

提问：依据什么画呢？（诗句）——引导学生回答

（2）边读边想一想，你想画什么？为什么这样画？然后，再和你的小伙伴说一说

（3）理解诗意，品析美读

①学生交流，教师巡视进行指导

②师生交流

教师结合学生的理解简笔画（随机）

★画一座山——“危楼高百尺”

师：你准备画什么呢？

生：一座山

师：为什么画山？一座什么样的山？从哪里知道的？

题目“山寺”

“高百尺”——有一百尺那么高，很高，很高

师：你很会读书，一下子就找到最关键的字了！

强调“高”——

提问：寺庙有多高呀？（高百尺，在古时候可真得是太高了!）

画一座楼——“危楼”

提问：李白为什么把这高楼写成危楼呢？（危楼的“危”是什么意思？）

猜测学生：可能会把“危”理解成危险的意思

师：为什么你会觉得危险？（楼很高，又建在高高的山上，的确让人觉得危险。但这个“危”是楼要塌了吗? 是因为这座寺庙太高了，站在上面往下看，觉得很危险。所以“危”还有高耸的意思。）

指导读——指名读、评议读

看，李白在这句诗中，既写出了寺庙的样子——高高的，又写出了寺庙的高度——百尺），怎样读就让大家感受到寺庙很高呢？同学们能清楚地读出来吗？

“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，

★画星星——“手可摘星辰”

生：我从“手可摘星辰”看出来的。寺庙很高，站在上面都能摘到星星了。

师：这么容易就摘到了星星，说明什么？

来，让我们做一做摘星星的动作，

孩子们，你们摘到星星是什么心情呀？——多高兴呀！

诗人也和你们一样，心里可高兴了，来，再读读这句把诗人高兴的心情表达出来！

指导朗读

看样子，我们可以再画上几颗明亮的小星星。

★“危楼高百尺，手可摘星辰”

诗人站在高高的寺庙上，寺依傍着山，楼借山势，高耸入云，你们再读读这两句诗，把你们理解到的读出来！

★“不敢高声语，恐惊天上人”

师：还要画什么?

生：……我从“不敢高声语，恐惊天上人”看出来的。天上的神仙就好像在我们的头上，不能大声说话，不然就吵醒他们了。

提问：为什么不敢“高声语”呢？这个“高”是指什么呢？（诗人没有直接写山寺高，却用更巧妙的写法赞美了山寺高大、雄伟）

指导读——那该怎样读呢？

生：（轻声细语地读）

“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。

问：为什么诗人“恐惊天上人”而不担心“惊”地上的人呢？

（目的当然是为了引导学生理解，在诗人的感觉中，此地离天上比地上更近，说明楼真高呀。）

（4）积极展示，深情诵读

★站在楼上，诗人李白写下如此优美的诗句。如果站在楼上的是你，你将如何赞美寺庙的高呢？

★诗配乐（让学生选择音乐）

选择什么音乐配古诗，会更好听呢？

★配乐诵读

四、拓展延伸

1、大家说

诗中说“楼有百尺高，伸手能摘星星，大声说话能惊动天上的神仙”。难道真是这样吗？（这是夸张的手法）诗人用夸张的写法想突出什么呢？（山寺高）

2、《夜宿山寺》这首诗描写了山寺怎么样呢？

3、再有感情地背诵一遍古诗

4、课外欣赏

望天门山

李白

天门中断楚江开，高高天门被长江之水拦腰劈开，

碧水东流至此回。碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

两岸青山相对出，两岸的青山相对耸立巍峨险峻，

孤帆一片日边来。一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

五、指导书写“诗、寺”两个生字

1、借助笔顺跟随表，书空生字，记忆字形，感受笔画运笔。

交流书写生字中应该注意的地方

“寺”，由两个熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄

书写、评议

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